伴随着新课改的不断深入推进,优化课堂教学,提高课堂教学效率,激发学生学习的兴趣,这是教师和学生的所追求的目标。语文教师要改变教学理念,使教学计划、教学目标和教学方式能够结合教学实际,提高学生的语文水平。
一、营造课堂氛围
在具体的语文教学活动中,教师要视课堂教学为一门艺术,要以平等、公正的形态面对每一位学生,合理地引导和启发学生,给予学生展现自我的机会,这样才能激起学生学习的激情,才能创造一个良好的课堂教学氛围。教师要深入地了解和分析学生的心理特点,在教学中适应结合学生实际的教学方法和手段,在教学中注入感情因素,用心交流,完成教学目标。比如,当课文教学主题显示出愉快、清晰和豪爽时,教师应该在课堂上表现出愉快的心情;当课文讲述的是哀怨与忧伤的故事时,教师应该怀着沉重的心情讲课,这样使学生受到课堂气氛和教学内容的感染,容易进入学习状态,深度理解课堂教学内容,感受课文所要表达的思想。教师以面部表情有助于渲染教学气氛,创造不同的教学环境,通过语境给学生传达课文信息,从而加深了学生对课文的深刻理解。
二、精选教学内容
在教学活动中,最为重要的是教学内容的选取。一篇好的教学题材可以起到传达思想、净化心灵和积累知识的作用。教师在讲解课文时,要把握住一篇课文中哪些段落是重点,哪些能给学生带来刺激,哪些段落没有必要细讲。教师对课文没有必要面面俱到,对内容应该进行筛选、删减,抓住课文的净化部分,重点分析,重点讲解,将剩余的课堂时间以问题的方式让学生去思考和理解。课堂教学时间有限,在短短的时间里要尽可能地取得教学效果,完成教学任务,需要丰富的教学经验和科学的教学方式。一些在教学上取得丰硕成果的教师善于控制知识量,把握主要问题,注重学生思维能力的训练和培养,引导学生将知识和能力相结合,重视课堂教学效率的有效提高。
三、优化教学结构
传统的语文课堂教学活动中,教师是课堂教学的主体,一切教学活动都是为教师的“教”设计的,学生只是跟着教师的思路理解,这种“填鸭式”“注入式”的教学方式不利于学生自主学习能力的培养。新课改要求培养学生自主学习的能力,改变语文课堂教学结构,将学生作为课堂教学的主体,立足于学生的“好学”而设计。
因而,在高中语文课堂教学中必须把握好三个基本点:一是要提高课堂的教学效率;二是引导学生主动地探究和发展;三是在课堂教学上解决学生学习中遇到的问题。
例如《病梅馆记》教学中,首先要明确这篇文章的属性,是一篇政治杂文,以物表达政治意思,寓意深刻。传统的教学方式是介绍写作的时代和作者的背景,阐述文章的写梅与政治的联系,这样的教学方式虽然有助于学生破译梅之喻意,理解作者的写作意图,适应了应试阅读的要求,但是违背了阅读规律,降低了文章教学的价值。因此,要根据新课改教学的要求重新调整教学结构:首先是理解文章的表层意思。学生自读课文,并且回答教师提出的问题;其次是学生在教师的引导下深读课文,解答一些深层次的问题,当学生遇到问题时,教师进行解答,让学生深知作者写文章的用意,这样有助于提高学生的阅读理解能力。
四、创设教学情境
语文课堂教学活动是教师和学生互动的过程,改变了传统教学中教师的主体地位,建立了以学生为主体的教学模式,创造了良好的教学环境,优化了教学资源,提高了学生的学习情趣和教师教学的积极性。创造最佳的教学情景必须做到以下几个方面:
1.深入钻研,细心品味。语文教学不光是语言的学习与应用,更重要的是通过语言为载体了解过去、谱写现在和展望未来。语言是人类的智慧,展现美的世界,将美丽的山河、美丽的故事、美丽的形象和美丽的思想展现出来。在教学中,引导学生心神与内容相结合,感受文字的渲染的色彩和寓意,达到“励志移情”“以美润心育人”的最佳教学情境。
2.质疑激思,把学生引入到疑问的情境中。学起于思,思源于疑,有问题才会去思考,才会去探索。教师要结合实际,根据教材所设置的重点难点来设置疑问,将学生引入到问题思考的情境中,激发学生思考的情趣,使学生在这篇文章的天地里发泄自己心中的不快,表达自己的宿愿。
3.精选时文,结合实际,增强教学内容的时代感。语文教材内容都是通过专家评审出来的精品文章,一直沿用。虽然在语言上成为范本,但是这些文章随着年限的延长,其文章的思想已经与新时代不相适应,失去了阅读的情景。因此,在课堂教学内容的选取中,要结合实际,增加教学的新内容,注重教学艺术,将课堂语言与教学的情景相结合。美的教学语言应该是“用词精准、亲切热情、生动有趣、富含哲理”,美的语言在教学中的应用可以激发学生学习的兴趣,提高学生学习的效果。
五、把握课堂关键环节
1.精心设计,引起学习兴趣。教学情绪的构建在一定程度上取决于教师课堂教学的设计。设计的作用就是集中学生的注意力,激发学生的学习动机,为学生学好新知创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣,积极的求知热情和对新知的好奇心,就应在课前精心设计教学内容。
2.启发引导,激发创新思维。语文课堂教学是在教师的积极引导下,学生对课堂教学内容进行思考,通过学生自己思考,把已经分析出来的成果能够深入了解,成为自己知识的一部分。教师要根据学生年龄阶段的思维能力,设置一些难度适宜的问题,启发思维。
在学习中,提出一些有思维价值的问题,以便激发学生思考的积极性,在问题的设置上,依据渐进的方式对知识的学习与理解,逐渐加深学习的难度,提出深层次的问题,当学生思维产生定势时,提出可能引起争议的问题等。
3.温故知新,举一反三。课堂练习也是课堂教学活动的主要组成部分,通过练习使学生掌握知识和技能的途径。课堂练习能够起到知识的应用和巩固作用,更重要的是经过练习来培养学生独立思考的能力,有助于学生智力的提升。在课堂练习内容的安排上,要做到温故而知新,同时要强调练习内容的扩展和升华,学生在做好基本练习的同时,能够衍生出新的联系内容,创造性地思考问题,达到举一反三、融会贯通,形成创新技能。
参考文献:
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