新课改下高中语文教学创新探究

　　在新课改的过程中， 教师要改变传统的教学方式， 让学生在内动力的驱使下对高中语文知识进行自主学习和探究， 通过深入分析和体会课文内容，和作者的情感发生共鸣，使学生的语文理解能力获得提高。 在教学中，教师要激发学生的学习积极性， 让他们在教师创设的情境中进行知识探究， 发展语文思维能力， 使语文课堂在创新的教学方式下实现高效教学。

　　一、深入探究教材，加强学生语文素质的培养

　　在高中语文教学中， 教师要深入探究语文教材，把握教学大纲的要求，按照新课改的教学理念进行教学设计， 使学生在积极主动的自主学习下提高语文综合素质。 在语文教学中，教师要重视学生的阅读能力，使他们养成善于阅读的习惯， 并在阅读过程中进行思考，提高对语文的语感。

　　在语文教学中， 学生通过自主阅读来体会作者的情感和思想， 能获得更多的理解和感悟，能有效激发他们学习的积极性，使语文课堂教学高效进行。 教师要提高学生的语文素养，就需要让学生带着情感走入语文教材，通过文字来和语文课文进行对话， 了解作者的写作意图，使学生深刻理解课文内容，提高学习效率。

　　二、优化教学策略，提高学生的语文综合能力

　　语文和其他学科的不同之处在于它的工具性，语言作为和他人进行沟通交流的媒介，需要在语文课堂上进行学习和探究， 提高学生的语文综合能力，使他们顺利地进行交际。所以，在教学中，教师要通过引导学生的自主学习来提高他们的语言表达能力， 使学生能把自己的想法流畅地表达出来。

　　（一）激发学生对语文课堂的兴趣

　　在语文教学中， 只有让学生对语文知识产生兴趣， 他们才能在课堂学习中积极主动地进行新知识的探究， 并和教师进行知识的探讨。 在主动探究过程中，学生的思维处于活跃状态， 他们能把已经掌握的语文知识结合生活经验作为学习的基础来对新知识进行分析和理解， 提高对知识的理解和掌握。

　　在教学中，教师要改变传统的教学方式，深入探究新课改的要求， 把语文课堂还给学生，让学生在自由的空间中进行学习。 教师作为教学的组织者和指导者肩负着引导学生学习的重要作用，在教师及时有效的引导下，学生才能在探究知识过程中少走弯路， 获得较高的学习效率。

　　（ 二 ） 采用多媒体教学 , 丰富语文课堂内容

　　随着信息技术在各个行业的广泛运用，多媒体教学逐渐渗透到了学校教育的各个学科。 利用多媒体进行教学，能使课堂教学内容更加丰富直观， 能通过视觉和听觉享受来调动学生的参与积极性， 使他们高效地进行学习。 在语文教学中运用多媒体，能把课文中优美的文字转换成图片， 让学生在欣赏过程中进行阅读， 能让他们体会到课文的情感和内涵，促进学生对语文知识的理解，使他们获得更多的情感体验。 多媒体的引入使教师摆脱了运用粉笔和黑板的教学模式， 在操作计算机的过程中，让学生接触到更多的知识，同时还能使课堂氛围更活跃， 促使教师和学生进行积极交流，使教学高效进行。

　　例如，在教学《雷雨》时，教师就可以通过多媒体来播放其中的片段， 让学生深刻体会到在当时的社会背景下人们的行为和观念，在真实的情节中有更多的感受。 然后让学生通过再次阅读课文来增加对文中人物的理解和感受，并让学生扮演各个人物角色，通过仔细揣摩来把人物真实形象地展现在大家面前。 在语文教学中，教师要重视多媒体的促进作用，但是不能夸大多媒体的作用，一味使用多媒体进行教学， 让学生在丰富多彩的教学过程中抓不住重点知识， 看似热闹的教学取得不了实效。所以， 教师要根据教学内容有选择地运用多媒体， 使其充分发挥在教学中的积极作用，提高课堂教学效率。

　　（三 ）根据教学内容进行情境教学 ,提高学生的学习热情

　　在教学中， 教师可以根据教学内容来进行情境创设， 使学生在真实的情境中感受课文内容， 激发学生深入探究的欲望。 通过探究，学生的情感能和课文中的情感发生共鸣，深刻体会到课文的深意， 不断提高学生的语文综合素质和理解能力， 使语文课堂教学效率大大提高。

　　三、实现师生的积极互动，有针对性地进行教学设计

　　高中语文课堂教学是教师和学生进行互动的过程，在互动过程中，师生之间进行知识探究和情感交流，能让双方有更深的了解，使教师有针对性地进行教学设计， 使学生被教师的人格魅力所感染， 积极主动地进行知识探究。 在交流过程中，必定会产生许多的学习信息， 教师如果能认真投入地倾听学生的发言，这不仅代表教师对学生的尊重，而且还能赢得信任，引发学生讲出他的心里话，还会发现一些让教师未预料到的错误， 这些错误或许能成为宝贵的有价值的教学资源。

　　教师除了要倾听学生之外， 还应该留意他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向，要善于调动每一个学生的积极性， 多给学生发言的机会。 由于班级中的学生的学习动机、理解水平、性格特征等存在差异，学生对教师提出的问题的看法也会存在着差异。 这就要求教师关注每一位学生，而不仅仅是优秀生。 课堂上教师应根据教学内容选择不同的对象来回答，尽量让每一位学生都有表现的机会，以增强学生的自信心。 即使学生的回答与文本有出入， 教师也要耐心地倾听， 让他们把话说完，把自己的意思表达清楚，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。 善于关注和倾听学生的教师，能够发现学生困惑的的问题，适时调整自己的教学行为，最终实现教学相长。

　　总之，在高中语文教学中，教师要重视培养学生的语文素养， 丰富他们对语文知识的情感体验， 让学生通过探究教材中的知识增加知识容量， 并在灵活运用语文知识的过程中加深对知识的理解和感悟。 教师既要引导学生对语文教材中的内容进行探究， 还要让他们走出语文课堂， 在课外时间进行语文知识的探究，使学生通过阅读拓展知识面，使思维向深刻化发展，提高他们分析、理解问题的能力， 使学生在科学的学习方法指导下不断提高语文综合能力，发展他们的语文素养。