小学语文教师论文范文8篇(9)

　　三、改进小学语文教师课堂评价语的建议。
　　
　　（一）加强评价语的延时性。
　　
　　中华文化博大精深，注定语文课堂评价语的使用方法与其他课程有较大差异，因此在使用课堂评价语时需要教师付出更多心力。班额过大的班级，教师可以将问题铺开，避免及时评价，留适当的时间供学生们思考，通过讨论的方式将某个同学的问题从不同角度进行延伸，针对同一个问题给同学们更大的发挥空间。这种方式也能巧妙地覆盖并解答其他同学可能会出现的问题，避免了因班额过大教师无法细化评价语、无法给予更多同学回答问题机会的弊端。同时，也能在一定程度上增强同学们合作的能力和语言表达能力，在同学们集思广益之后教师给予总结评价。适当地将课堂评价语延时也有助于其他同学参与到课堂当中，对问题有更好的接受与理解。
　　
　　（二）增强评价语的针对性。
　　
　　赞可夫说过，“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童”.教师应该了解学生，针对不同气质类型的学生采取不同的教学措施，增强评价的针对性。在教学过程中，语文教师定期展开讨论，将教学目标进行系统的整合，使零散的目标综合化、系统化并具备明确的指向性，达到有效促进教学的作用。通过整合，使教学目标更有条理，教师在教学过程中能够有足够的时间解答与分析课堂中存在的问题，进一步了解问题产生的根源，为学生指明方向，引导他们思考，使小学语文课堂评价语的针对性更强。
　　
　　（三）注意加强评价语的客观性。
　　
　　《语文课程标准》提出“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”.语文教师进行课堂评价时，过于注重形式而对学生的答案一味的肯定与表扬，学生的回答不论对错都会得到教师的夸赞，造成的结果是夸与不夸并无差异。因此，在评价过程中，教师要杜绝一味的表扬，用客观的态度对待学生的回答，对错误的答案要勇于指出并恰当引导，使学生意识到问题的根源及自己的回答是否有精妙之处。教师在课堂评价过程中要杜绝过于担心学生的自尊而影响自己的正常评价，尤其要注意自身课堂评价语的客观性，使学生在教师的引导下对语文产生更深的兴趣。
　　
　　（四）提高语文教师的专业素养。
　　
　　有人说“给学生一滴水，教师就要有一桶水，甚至一片海洋”.因此，教师必须提升自身的专业素养，应该积极观摩优秀语文教师的教学案例，通过进修、培训等方式提升自身的专业能力。另外，要端正教学态度。应充分了解语文的学科特色，做好充分的心理准备；在教学之前应先制定计划，包括近期、中期及长期，然后将计划付诸于实践，实践之后及时反思，认真体悟分析教学失败或成功之处，通过教育博客随笔等方式记录自己反思的结果，将其运用到日常教育教学活动中，将专业知识内化成教学的一部分，积极提升自身专业素养。
　　
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