小学语文开设经典诵读课程的问题、意义及策略

　　摘要：学校开设课程是实现教育目的的唯一途径，教育的目的是培养素质人才，那么课程就是通往目的地的桥梁。近年来，中华民族传统文化逐渐成为潮流，人们开始有意识地接触了解传统文化。电视节目《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》等节目收视率一路爆红，这些充满传统文化气息的节目的热度不就体现了现如今的时代趋势？就是传统文化。那么，如何培养下一代的传统文化底蕴就成为当今社会关注的热点话题。肯定是从小学阶段引导孩子培养传统文化兴趣，有效地唤醒孩子心中的民族文化自豪感，进一步培养孩子的爱国主义情怀。所以，小学阶段语文教学的意义影响深刻，每一位小学语文教师都应该思考如何顺应社会潮流，培养孩子的文化底蕴，让孩子有效地发扬和传承中华民族优秀传统文化。教育方面的专家统一认为，培养学生的传统文化底蕴就要从小学高年级抓起，具体途径就是学校给小学高年级组织专门的教育教学活动，也就是开设经典诵读校本课程。我国现阶段的校本课程开发因为处于起步阶段，虽然效果反馈良好，但是仍然存在很多不足之处。

　　关键词：经典诵读； 小学高年级； 课程开发； 对策研究；

　　给小学高年级学生开设经典诵读校本课程不仅可以让孩子从小就领略我国经典国学的魅力，还可以帮助学生培养审美情趣，开拓视野，陶冶情操，提升语文学科素养，对于孩子未来的综合发展具有积极作用。诵读经典优秀作品可以激发学生的语文学习兴趣，还可以积累大量的写作素材，为以后的写作打下基础。课程的开设可以让学生在枯燥的学习后与经典为伴，缓解枯燥的学习情绪同时丰富文化底蕴，对于学生的身心健康发展大有裨益。近年来，我国课程改革工作紧张有序地进行着，随着新课改相关政策的发布，课改正式拉开帷幕。新课改中明确提出教育的目的就是民族复兴，培养学生的人文理想。笔者认为可以通过开发利用经典名著阅读激发学生民族荣誉感，培养民族责任感，最终实现复兴伟大民族的目标。这篇论文就针对小学高年级经典诵读校本课程开发进行研究分析，并且提出一些具体对策。开设课程的出发点就是通过诵读经典弘扬传统文化，培养学生的传统文化底蕴，引领学生与经典书籍为伴，提高学生的语文素养能力。[1,2,3,4]

　　一、小学高年级经典诵读课程开设的背景

　　随着二十一世纪的来临，社会对于素质教育的要求更高，不再是传统的应试教育，社会更需要的是全面发展、个性化明显的人才，教育讲究"以人为本".这样的社会背景促进了教育课程全面改革，新课改要求最大限度开发学生的能力，满足学生的学习需求以培养学生的创新意识。新课改以来很多地区都满足了学生的发展需求，但由于地区差异、师资力量不同很多学校没有让学生得到个性化发展。因此，目前急需解决的问题就是了解不同年龄学生的发展需求，然后尽量满足。

　　最新的语文课程教育标准明确提出，义务教育阶段中要着重培养学生的传统文化底蕴，激发学生热爱传统文化，热爱汉字和汉语，培养学生的民族自豪感，让学生从小就了解肩上担有民族复兴的责任，最终的教育目的就是培养高素质的全面人才。这也是我国进行课程开发的理论指导，经典诵读课程的设立就是为了帮助学生形成正确的人生观、价值观。教育部门规定小学5~6年级统一为小学高年级，这阶段的学生还是小孩子，通常性格活泼好动，对外界的新事物既充满好奇又缺乏耐心，表现为对外界事物充满强烈的求知欲，又心里浮躁，难以静下心。开设经典诵读课程可以由教师引导他们领悟经典文化，找到实现自我价值的方式，也可以陶冶他们躁动的心灵。所以开设经典诵读校本课程很有必要，既可以确保孩子的个性化发展，又能满足新课改中对义务教育阶段学生的教学目标。

　　二、开设经典诵读校本课程存在的问题

　　（一）语文经典诵读课程的教学中读物选择不合适

　　因为语文教师的教学方式单一落后，如果经典诵读校本选择错误就会导致我国小学语文活动在开展中会产生和实际生活脱轨，这样就会导致教学质量低下，连带的不良影响是学生对语文学习兴趣缺失。小学高年级的学生阅读技巧较差，学习能力不足，这就需要语文老师对其多加引导。但是正因为阅历少在经过语文老师的引导后就可以在短时间适应，完成学习目标。

　　小学高年级的学生还属于心智不成熟的儿童，思维能力还没有发育健全，属于抽象思维。对知识的感受更倾向于和自己生活有关的，因此，当语文阅读教学和生活脱轨，会导致孩子接受知识难度提升，让学生产生厌学情绪。在课程开设的基础上，对于经典读物的选择也很重要，不仅要是优秀的经典作品还要和日常生活相关的，这就有助于学生的诵读和理解。

　　（二）现阶段诵读方式单一落后

　　现如今小学高年级经典校本诵读教学方式还是传统的：不够重视对经典作品的感悟，只是着重讲解经典作品中的知识点，忽略了对学生的情操培养，这就和开设该课程最初的目的背道而驰了。就比如在课堂教学任务结束后，教师只会让全体学生对经典作品进行诵读，又或是在讲解某个知识点时联系某些经典作品所在的片段进行朗读。这样没有形成一套完整的阅读教学体系，经典诵读教学更像是可有可无的附属品，忽略了感悟经典对语文学习的重要性。很多时候教师没有根据所教学科的特点、学生的年龄段对诵读方式进行改进，就导致社会全体对感悟经典作品没有足够的重视。还有就是对于教育从业者的选聘机制不严格，筛选的小学教师专业能力不强，这对我国小学语文教育的改革带来的只是消极影响，教师思想局限，小学语文的阅读教学只会在落后的情况下陷入死循环。

　　三、小学经典诵读课程开发的重要意义

　　（一）感悟经典可以弘扬我国传统文化

　　义务阶段的语文教学不只是为了应付考试，更要将我国的传统文化弘扬传承下去。全面发展的学生需要具有极高的语文素养，深厚的语文知识，还得具有民族责任感。而实现全面发展的最重要举措就是引导小学高年级学生诵读经典优秀作品，让学生回归到经典作品中感悟传统文化的魅力，重视人文理想的培养。例如诵读《三字经》《弟子规》《论语》《春笋》等都可以培养学生的人文思想，以此激发人文理想养成。传统经典作品经久不衰是有原因的，它们是先贤智慧的结晶，字里行间融入了先贤的人生感悟，通过诵读可以感悟经典，贴近圣人，有利于学生高尚人格的养成。

　　（二）诵读经典可以促进道德养成

　　近些年由于社会发展迅速，很多家庭都是优生优育，因为一个孩子的缘故导致对孩子过分娇惯，很多孩子小学阶段就表现出极强的叛逆心理，我行我素。再就是工作压力大，家庭教育有所欠缺，学生道德素质低下，传统的中华美德都被遗忘。不知道尊老爱幼，文明素养低下的现象值得教育界的反思。笔者认为开发经典诵读课程可以通过感悟经典，熏陶他们的情操，规范言行，帮助学生养成良好的道德素养和行为礼仪。

　　四、实现经典诵读课程的具体措施

　　（一）教师做到好的引导作用

　　经典诵读教学和语文学习有着密不可分的联系，小学语文教师提高"以读促学"的教学优势，在课堂中学生通过对教材的朗读加深对中国传统文化的理解、感受中国汉字的魅力。从日常生活实际出发，以课本阅读为媒介，让学生感受魅力自觉传扬中华传统文化。教师应该引导学生在生活实践中发现语文的美，加深对教材的理解和感悟。教师要起到好的引导作用就必须先加强自己的内在文化涵养，提高自身的职业素养，这样在课堂引导时才能从容不迫，面对学生的疑惑也可以迅速解疑答惑。具体可以通过大量阅读研究传统经典优秀作品，积累大量的经典素材，然后再结合自己的感悟进行诵读作品筛选，才能给高年级选择更适合的作品，激发这个阶段学生的诵读兴趣，提高课程教学效率。

　　（二）对于经典作品内容不必过多要求

　　因为经典优秀作品都很有深度，小学高年级学生的理解力不够，如果教师一再要求学生理解作品内容就有点强人所难，而且很可能产生厌恶的反作用。对于经典作品教师没必要逐字逐句对学生解释，只需要引导学生顺利诵读出来就行，课程的设立的最初目的本就是在诵读过程中感悟经典文化魅力，弘扬传统文化。"兴趣是最好的老师",只有让学生用自己喜欢的方式诵读，他们对经典的感悟才会更加深刻。

　　（三）家校联手加强培养经典诵读习惯

　　借助现有的高科技媒体设施改变现在诵读课堂呆板的格局，通过改善教学设施更好地实行"以学定教",教师运用现代化教学理念，注重学生个性的发展，通过多媒体教学设施为学生打造高效、有趣的课堂氛围。有趣的学习氛围可以促进学生联想思维的开发。如果只是单纯培养学生在校阅读能力肯定是不够的，学校存在区域限制。要家校联合扩展阅读教学范围，实现语文教学的"以教传道"的目的，老师可以向家长报告学生的在校学习情况，让家长在家有针对性地选择陪读进行特训，为了培养学生的阅读能力，可以推荐家长一些经典作品，例如《孝经》，然后陪孩子一起诵读，既可以提高阅读素养，还能让学生感悟孝道文化。

　　五、结束语

　　总而言之，引导学生诵读经典名著就只能通过相关课程的设立来实现，课程的设立也不仅仅是引导学生诵读，更重要的是开发利用我国现有的经典诵读作品资源以及转变原有的传统阅读模式。这篇论文就如何构建合理的经典诵读课程进行分析研究，旨在最大限度地提高我国小学生的传统文化素养。

　　参考文献

　　[1] 周立立。献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的问题及策略研究[D].

　　[2]吴静娟。小学经典诵读校本课程的开发及实施研究[J].小学生作文辅导（三四年级版），2018（2）：90.

　　[3]于溟慧。让经典伴着孩子们成长：谈校本课程"经典诵读"的开发与实施[J].小学教学参考，2005,（12）：16-18.

　　[4]李杰。经典浸润童年，健康诗意成长：《经典诵读》校本课程的开发与实施[J].新课程（上），2017（4）：107.