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语文教学素材趣味化、课堂活动化及教学生活化的实践

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2014-05-17 共2262字
论文摘要

  《新课程标准》提出,语文课程应该是开放而富有创新活力的。在小学语文教学中,若要达到上述要求,教师需要关注学生身心特点,注重素材趣味化,课堂活动化,教学生活化,打破古板、枯燥的教学方式,让语文课堂焕发生命与活力。

  一、关注童趣:素材趣味化

  在教学过程中,教学素材是必不可少的,既包括教科书,也包括参考资料,甚至包括教师与学生的其他课程资源。在小学语文教学中,教师需要注意教学素材的趣味化,力求贴近学生年龄、心理特点,让学生不仅把握知识,更体验到语文学习的趣味,喜欢语文学习。
  首先,语文教师需要认真研读教材,发掘出课本中的趣味因子、新鲜元素,比如精美插图、趣味内容等,然后结合学生实际,适当加工改造,创造性运用教材,让语文教学更具童趣,让孩子们主动学习、快乐学习,让课堂氛围更融洽、更活跃。如教学汉语拼音时,教师可充分利用充满情趣、贴近生活、直观具体的插图,引导孩子们发掘字母音形与插图之间的关系。例如:学习“g、k、h”时,配上相应插图帮助学加深理解,提高记忆:声母h的图画上有两小孩在靠椅上喝饮料,以“喝”来呈现声母h的音,而椅子侧面形状和h很相像;声母k的插图上画了蝌蚪、水草,蝌蚪的“蝌”代表声母k的音,而蝌蚪与水草组成的形状可以让孩子们更好的认识声母k的形;声母g的插图:一只和平鸽衔了弯曲的橄榄枝飞来,以“鸽”来对g的读音加以提示,而橄榄枝的形状与g很像。这样,利用插图,可让拼音教学更有童趣,增强学生直观想象力,让他们能够更好地记住字母的音与形。
  其次,教师需要引入小学生乐于接受的教学内容与形式,比如实物、图片、动画、故事、游戏等,实现教学素材趣味化,提升语文教学内容的吸引力,让知识呈现方式变得更生动有趣,学生自然会主动投入语文学习中。如小学语文识字教学,教师需要将学生熟悉的语言因素作为主要教学材料,巧用多种直观形象的手段,设置丰富多样的学习情境,激活经验,引发趣味。

  二、寓教于乐:课堂活动化

  教育家苏霍姆林斯基说“:学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”在小学语文教学中,若要让语文变成一件快乐的事,让学生充分发挥自己的潜能与创造性,教师需要结合学生认知特点、兴趣爱好,围绕教学内容与课程标准,设置多种趣味学习活动,将语文课堂活动化,让学生们玩中学习,交流互动,在愉悦、开放的氛围中主动获取知识,提高综合能力,增强情感体验,产生学习内驱力。
  如在识字教学中,教师可组织猜谜、做游戏、编儿歌、看图说故事等趣味活动,激发学生学习热情,积极参与识字学习活动。如教学《识字5》时,在课堂练习环节,做“找朋友”的小游戏:语文教师给学生发一些拼音与生字卡片,请同学们给这些生字“找朋友”。这样,通过合作游戏,既可检测同学们对读音的把握程度,又可帮助学生巩固课堂所学知识,并让学生学会合作学习。或者根据儿童喜欢猜谜的特点,将识字内容寓于谜语中,引导学生在猜谜活动中更好地了解字词结构,掌握词义。
  另外,在语文阅读教学时,尤其是童话故事类课文,教师可组织朗读活动、角色表演活动,培养学生语感,增强学生实践体验,提高表达能力、交往能力。如教学《蒲公英》时,教师可组织小组分角色读、同桌对读、个别读等朗读活动,让学生更好地熟悉文章语言,并试着体会不同形象的语气。因为形式多样化,学生也不会有厌烦情绪。教学之后,还可以让学生当当“小导演”,给表演活动出谋划策,看看谁能提出更多更好的建议,而后分大组练习表演,快乐体验。

  三、回归现实:教学生活化

  在小学语文教学中,教师需要以学生现实生活为基础,将教学活动融入到生活背景中,调动学生课堂参与积极性,让语文学习变成学生的内在需要,让学生学会在生活中学习,学会运用所学知识服务于现实生活。
  首先,教师需要考虑学生原有的生活经验,巧设情境,引导学生回顾生活,唤醒原有的经验与情感。在小学语文教材中,有些课文内容蕴涵了学生熟悉的却关注不多的日常生活现象,此时,教师可通过教学语言或者教学情境,激活学生原有记忆与经验,产生情感共鸣,从而更好地理解知识。如教学《石榴》时,引导学生想想石榴的外形,剥开外皮,又会看到些什么,味道如何。这样学生心中会有石榴,能更好地理解课文。
  其次,延伸生活、运用生活。生活是大课堂,蕴涵丰富多彩的教学资源。在小学语文教学中,教师需要将课堂延伸拓展到课外,让孩子们学会关注生活,在更广阔的空间自由汲取丰富的知识营养,提高综合素养,达到学以致用的目标。如根据教学内容特点,设计形式多样的综合性学习活动,让同学们学会解决与生活学习有关的问题,学会利用网络、图书馆等渠道收集资料,写出简单的调查或研究报告;自主策划社会主题活动、校园主题活动,试着写写活动计划;对影视故事,或者一些生活热点问题,进行交流讨论,碰撞思维,让学生在交流互动中学会辨别善恶是非,真正情感态度与价值观的目标,达到教书育人的目的。同时,也让学生在多样化、生活化的活动中切实体验到学习的乐趣。
  总之,在小学语文教学中,教师要善于使教学素材趣味化,力求贴近学生年龄、心理特点,教师需要结合学生认知特点、兴趣爱好,围绕教学内容与课程标准,设置多种趣味学习活动,以学生现实生活为基础,将教学活动融入到生活背景中,调动学生课堂参与积极性,这样就一定能打造开放而富有创新活力的语文课堂。

  [参考文献]
  [1]梁旭煜.如何使语文课堂教学语言充满活力[J].现代语文(教学研究版),2009(3).
  [2]邵万强.以学生为主体关注互动生成构建活力课堂[J].小学时代(教师版),2009(1).
  [3]杨明华.活力课堂是教师价值的体现[J].上海教育,2009(13).
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