学生语言表达能力培养现状及有效方法探讨

　　随着时代的发展，人与人之间的交往愈来愈密切，社会的发展需要能表达自己的思想和见解的人。《荀子》曰：“口能言之，身能行之，国宝也。”我们小学语文教学也要顺应时代的发展，培养学生的沟通与交往技能，提高学生倾听、表达与交流的能力。

　　一、表达能力培养的重要意义

　　1.体现时代发展的需求

　　随着科技的飞速发展，社会化分工越来越精细化，人们相互依赖程度也愈来愈高，为了实现共同的目标而进行团结协作，这就需要必要的语言沟通和表达能力。网络技术的发展，人们也改变了传统的交流方式，以电话、QQ、微信等交流替代了书信，让语言交流不再受时空的制约，实现自由的交流。现代学生只有掌握表达能力，才能更好地立足于社会。

　　2.体现新课程标准的要求

　　教师在语文教学中尊重学生的主体地位，确立对话教学思想，注重师生之间、生生之间以及师生与文本、媒体之间的互动，创设民主、平等的教学氛围，让学生敢于表达、愿意表达、善于表达，全面提高学生的语文素养。

　　3.有助于促进语文教学回归本真

    语言与思维密切相关，是人的“外部思维”，能言善辩、侃侃而谈往往是思维灵活的表现。传统的语文教学与实际生活彼此割裂，阻碍了学生人文素养的提高。教师要在语文教学中渗透广告词、对联、物品介绍等，培养学生的表达能力，加强语文在实际生活中的运用

　　二、学生语言表达能力的现状

　　1.语言表达能力差

　　部分学生性格内向，回答问题时声音太小，抽象思维弱，词汇匮乏、干巴巴地回答，甚至不知从何说起，干脆不说。语言表达不清，或前后矛盾，缺乏条理性，或在书面表达中字迹不认真。

　　2.缺乏交流的环境

　　网络技术的飞速发展，学生更喜欢在网络环境中用流行的网络语言交流，加之学生课业负担较重，与人之间的交流机会逐渐减少，形成自我封闭的态势，不愿与人敞开心扉，对学生的发展极为不利。在写作中也因缺少必要的生活体验，使文章平淡如水。

　　3.缺少必要的交流技能

　　由于独生子女学生多，他们大多以自我为中心，在课堂讨论交流中，不能充分尊重别人，听不进别人的意见，说话不分场合，表达随心所欲，往往忽视别人的感受。

　　三、语言表达能力培养策略

　　语文教师要了解当前学生表达能力不足的原因，采取有效的教学方法，为语言表达能力的培养做好铺垫。

　　1.重视语言表达能力的培养

　　传统的语文教学受应试教育的影响，更重视基础知识与阅读训练教学，忽视了学生听写能力的训练，重文轻语的现象普遍存在，表达能力的训练形同虚设，甚至连老师都觉得谁都会用语言表情达意，表达能力培养是件耗时费力的事。长此以往，学生的发展出现不平衡，不利于社会的发展。教师要采取有效的方法，培养学生的表达能力。首先要激发表达兴趣。兴趣是学生获取知识、探求真理的内在动力，当学生有了深厚的兴趣，就会孜孜以求，产生表达的欲望，通过语言材料表情达意，促进语言的发展。如在“负荆请罪”教学中，学生通过阅读了解蔺相如的深明大义、宽容大度和廉颇的爽直磊落、勇于改过的性格特点，掌握编撰话剧的知识要点，让学生排练小话剧。第二要拓展提升。语文教学要注重知识的拓展延伸，要在学生内化语言的基础上，将阅读与写作、说话有机结合起来，让语文教学“读得进，走得出”。如在《半截蜡烛》教学中，教者让学生感受一家三口在生死斗争中所表现出来的机智与勇敢，而他们的表现又各有不同，教师要让学生自主选择其中一个人物，模仿CCTV“2013感动中国人物颁奖晚会”尝试写一段颁奖词。第三是训练形式要多样。教师要采取灵活的方式、多样的形式让学生消除胆怯，树立信心，从而敢说、会说。如在《卢沟桥烽火》教学中，教者让学生默读课文2~5自然段，通过多样形式讲述事变经过，让每位同学铭记历史史实，提高语言表达技能。

　　2.深入挖掘语文教学资源

　　传统的语文教学以精读为主、听说为辅，口语表达呈边缘化的趋势，加之教学缺乏有效的范本指导，使口语表达教学缺乏系统化、科学化，呈跳跃状。教师要深入挖掘教学资源，为语言表达引来源头活水，让学生觉得有话可说。教师要通过视频、图片、音乐、故事等为学生提供个体的语言环境，用幽默夸张的手法再现学生的生活，要注重趣味性，要能拨动学生的心弦。如在“奇妙的克隆”教学中，教者让学生联系生活实际，充分发挥相像，谈谈克隆有什么样的诱人前景？由于小学生对新兴科技充满了好奇，纷纷畅所欲言，大胆想象，提出了许多独到的见解。

　　3.创造演练表达情境

　　口语语言教学难度大，教师如单纯从表达中心、优化结构等方面切入，易使口头表达教学变成书面表达教学，过于强调“技巧”的引导，教学缺乏了灵动和活力。部分课堂通过各种活动营造语境，让学生感受其乐趣，使口语表达教学演变为智力游戏。教师要通过创设虚拟性交际情境，首先要根据交际对象的身份、性格、知识水平等清晰地表达自己的观点，要让对方理解准确、欣然接受；其次语言表达要与环境氛围相协调，要注意交流的时间、地点、现场的氛围等各种环境因素，才能使说话变得得体；最后要明确交际的目的，要根据交际目的确定谈话的重点，只有这样，学生才能“设身处地”，努力转变角色，让表达变得得体。

　　4.实施有效的评价

　　传统的评价陷入“以分数论英雄”的误区，教师难以走出机械灌输、死记硬背的沼泽，导致学生难以形成真正的语言表达能力。教师必须建立科学的评价体系，要看学生在参与交际过程中的倾听能力、理解能力、表现能力，以及参与交际的态度。教师要改变评价主体单一的问题，强调评价主体的多元化，除教师评价外，还要有学生自我评价、同学互评、小组评价以及家长评价。
　　总之，现代社会中人际关系变得纵横交错，社会的发展需要具有一定表达技能和社交能力的人才。因此培养小学生的语言表达能力显得尤为重要，教师要为学生的表达能力的培养作好铺垫，以实现学生在听、说、读、写等诸方面得到提高，全面提高学生的语文素养。