小学低年级学生的识字能力提高策略

　　识字对于低年级小学生来说，既是重点又是难点。识字过程是非常枯燥乏味的过程，刚上小学的学生的特点是：顽皮好动，且好奇心强，注意力集中时间短，对于所学的知识记得快，忘得快，无法达到举一反三的效果。所以低年级识字教学很重要，那么怎样才能提高小学低年级学生的识字能力呢？笔者从以下几方面进行了尝试。

　　一、创设情境,激发兴趣

　　爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”对于枯燥的识字，要想让学生变“要我学”为“我要学”.首先就要创设情境，激发学生的学习兴趣。对于低年级的小学生来说，平均每天要认识几个甚至几十个字，因此，教师要根据小学生的身心特点及认知能力，创设丰富多彩的教学情境，精心设计每一堂识字课，让生字出现在令学生惊奇的情景中，从而激发小学生的学习兴趣和强烈求知欲。

　　如新教材第一册《识字一》第4课，一开始，我就指着黑板上《操场上》的贴图（图上，小朋友们在操场上做着各种运动，有打球的，跳高的等），对大家说：“同学们，看，下课了小朋友都在操场上锻炼身体，真热闹啊！他们都在做什么运动？让我们也快快加入吧！”学生的注意力一下子就被吸引过来了，个个睁大眼睛，有的说：“有的小朋友在打球。”有的说：“有的小朋友在跳高。”我随即把打球、跳高贴在相应的运动旁边，让学生图文对照，练读词语。学生个个来了精神，读得很投入。在活动中，学生既认识了体育运动项目，又认识并巩固了词语，同时还锻炼了语言表达能力。

　　二、掌握方法,学会本领

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，教师的教是为了不教，教学的最终目的是让学生学会自己学习。所以在教学中，教师要教给学生形式多样的识字方法，让学生运用这些方法，学会独立识字，并在独立识字的过程中，增强学生的自信心，从而增强学生识字的兴趣，提高识字效率。因此，教师要耐心地教给学生一些常用的识字方法，以便学生学会自主探究识字。

　　（一）加一加加一加包括两个方面：一是在已经认识的简单字加上笔划变成新的生字。二是熟字加偏旁或加上新的生字变成另一个新的生字，这种方法学生记起来比较简单。在实际教学中，我常用“生字大变身”或“找朋友”等小游戏来加深学生的印象。“生字大变身”如：“十”加一笔可以变成“土”“千”“干”“士”等.

　　“找朋友”时，我让一组学生戴上熟字头饰,另一组学生戴上偏旁头饰或新字头饰，学生一起唱“找朋友”的儿歌，朋友找到后，我会让台下的小朋友认读生字，然后看看还能与谁交朋友，以此增加学生的积极性。

　　（二）减一减减一减就是把以前学过的生字去掉一笔、几笔或一部分而变成一个新的生字。如：“地”去掉“土”字旁就变成了“也”等.再如:“和”去掉右边的口，还念“禾”;“子”去掉一横念“了”等。课堂上也可以采用小游戏的形式让学生想一想去掉哪一部分就变成新字了，这样更能激发学生的学习积极性。

　　（三）换一换换一换就是把一个熟悉的字换笔画或换偏旁而变成一个新字。如：“开”换一笔可以变成“升”;“田”换一笔变成“电”等；还如：“浇”换成“火”字旁变成了“烧”;“蓝”换个偏旁变成了“篮”等。

　　（四）猜一猜猜一猜就是把字编成字谜让学生来猜。

　　如：“一个人，本姓王，腰里别着两块儿糖---金”;“三人一日游---春”等。在学习中，我还经常让学生编谜语来让大家猜。如在学“广”字时，一个学生是这样编的：“一点一横长，一撇到南梁---广”.记得在学过“卜”字后，一个学生是这样给大家出的谜语：“一竖一边一点”,当时学生一时没有猜出来，这个学生可高兴了。他特别有成就感，从此爱上了编谜语。通过猜字谜、编字谜游戏，学生的识字积极性大大提高了，从而极大地提高了学生的识字效率。

　　（五）编一编编一编就是把生字编成儿歌、字谜或故事。让学生在反复诵读儿歌，猜字谜，听故事中认识并巩固生字。编儿歌如“草”字可以编成这样一个小儿歌：“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。”讲故事如：在教学“影子”的“影”字时，把“影”拆成了三部分“日（太阳）”“京（京京）”“彡（影子）”,编了这样一个小故事：有一个小朋友叫京京，她站在了太阳下，地上留下了三撇（影子），这样，就把“影”字的三部分通过小故事组合在了一起，让学生在轻松的听故事中识字，效果很好。

　　三、“玩”出花样,识字不厌

　　小学低年级的学生，注意力集中的时间比较短，如果只是枯燥无味地识字，难以很好地吸引学生的注意力，并且识字效果也不会很好。因此，在识字过程中，我经常根据低年级学生的特点，开展各种活动和游戏，如：风车转转游戏，摘果子、找朋友游戏，开火车游戏，欢乐对对碰游戏等，让学生真正在玩中学。这些有趣的游戏不仅吸引了学生的注意力；增强了学生的学习乐趣；活跃了课堂气氛，同时还提高了学生的识字效率，达到事半功倍的效果。

　　四、识读结合,巩固拓展

　　识字教学必须与阅读同步。叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”我们不能把课本看成是语文教学的全部内容。在课堂中，我们要适当地选择一些与课文相关的阅读资料。如可以补充一些童话或儿歌，来进行拓展；也可以自编一些内容浅显、简练的短文进行拓展，学生自己就能学习和朗读，这样，既巩固了所学生字，又把识字，学词，学句，以及口语表达有机地结合起来，让学生在阅读中品尝到了识字的乐趣，从而激发他们主动识字的热情，提高识字效率。

　　总之，在识字教学过程中，我们要从学生的实际出发，灵活多变地选择恰当的识字方法来激发学生的学习兴趣；通过各种游戏调动学生的学习积极性；通过阅读巩固拓展识字，让学生在学习中真正体会到识字的乐趣，从而更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的乐趣。

　　参考文献:

　　[1]徐洪普.谈小学语文的识字教学[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2005.
　　[2]陶万蓉.浅谈小学生快乐识字教学法[J].中国科教创新导刊,2010（4）：189.
　　[3]陈建平.小学低年级趣味识字教学五法[J].科教文汇，2008（3）：67.