《小珊迪》是浙江省九年制义务教育教材第九册中一篇生动感人的文章,它描写了英国一个卖火柴的小男孩的悲惨故事,颂扬了他诚实、善良的品质,揭露了资本主义社会的罪恶.由于作品时代离生甚远,学生不易体悟字里行间流露的辛酸苦难,也很难理解小珊迪难能可贵的心灵美德,为了让每个学生通过学文理解教材真谛并有刻骨铭心的体验,教师采用多种方法,激发学生"真情参与"是成功之道.
一、矛盾引路,全程察情
好奇是学生获取知识和接受情感体验的一种动力,"矛盾"情景则能引发学生学习课文的兴趣,变被动为主动,使兴趣能持续发展.导入时,教师创设情景,制造矛盾,确立研读专题,洞察学生对课文所表达的情感的把握程度.情景创设可按如下方案进行:同学们,有一个班的学生在学习〈〈小珊迪〉〉这篇课文时,发生了激烈的争论:有人说小珊迪很"贫穷",而有人说小珊迪很"富有",这是怎么回事呢?然后向学生点明:今天,咱们也来争论一番,认为小珊迪"贫穷"的要说出贫穷的理由,说他"富有"的也要找出富有的依据,根据自已对教材的理解,选一方面来研读.同时提出要求:(1)可独立思考,也可相互讨论,有必要可离开座位寻找合作伙伴.(2)有关研读结果能在书上找到的划出来,划不出来的简要地写在书上或笔记本上.让学生根据自已喜爱的学习方法展开研读.
"贫穷"和"富有"发生在一个人身上存在着一种强烈的矛盾,教师利用这一对辐射教材全程的矛盾,激起学生的好奇性和学文的冲动性,巧妙地引导学生投入到课文的研读之中,同时在研读的过程中又能洞察学生对教材情感的把握(是"贫穷"的还是"富有"的,或两者皆有).这一对矛盾不仅揭示了课文内容,还蕴含着教材内涵.以此为突破口出击课堂,变被动为主动,变封闭为开放,变局部解读为整体研读,大有牵一发而动全身之功效.
二、相机诱导,读中悟情
作者写文章是"情动词发",我们读课文则应"披文入情",然而,入情并非易事,不同的文章有不同的读法,并在教师的诱导中逐渐感悟字、词、句所包含的情感,使学生心之诚,情之真.当剖析小珊迪的"贫穷"时,有学生会说:小珊迪为了卖掉火柴,填饱肚子,分别是"请""请求""乞求"着别人买他的火柴,这是因为穷的缘故啊!如若能将朗读入境、到位,则更能让学生体会到小珊迪的贫穷,有利于激起学生深深的同情,为下文的展开作铺垫.可以这样设计:投影出示小珊迪说的三句话:(1)"先生,请买盒火柴吧!"(2)"买一盒火柴只要一个便士呀!"(3)"啊!请您现在就买吧!先生,我饿极了!""我可以给您去换零钱."先让学生自读、自悟,然后抽生朗读,要求他们将感悟到的通过 朗读表达出来.之后,由学生点评:哪里读得深刻,哪里读得还不十分到位;同时鼓励点评者试一试.接着可按排学生分角色试读,表演读,引读,同时以悲哀、凄凉的音乐为背景衬托.教师用低沉而悲哀的语调、感人肺腑的语言喧染气氛,撩拨学生内在的情感,让作者的文情、学生的学情、教师的教情有机地统一起来,产生共鸣.使学生的读发自内心,在读中真正体验到小珊迪当时急切而又诚恳的心情.读是否能悟到情,学生的语感是基础,教师的相机诱导是关键,这一环节教师,抓住小珊迪的言行,运用多种方法,步步深入,读出了小珊迪的哀苦,同情之心油然而生.
三、巧设训练,说中激情
读能悟情.然而,辅以精巧的训练,能使学生体悟之情更真切,更深入.在关节处设计训练,充分展示学生心灵自由的空间,让课堂教学闪烁着一个个生命的亮点.教学〈〈小珊迪〉〉,当有人说他很"富有"时,必然会谈到小珊迪在身受重伤时,还念念不忘欠人家的钱,并派小利比送去的事,为了让学生真情感受小珊迪那诚实、守信的品质,教学中可先让学生自由默读小利比说的那段话,并出示拓展题:"我仿佛看到听到 ".让学生结合教材内容自由发挥.然后问学生:如果你是"我"(那位先生)拿到小利比给的四个便士会怎么想?怎么做?通过这种说的训练,再加上教师 的语言点拔,使学生深深地体会到:小珊迪虽然在生活上是贫穷的,然而他诚实、守信,在精神上是富有.达到在训练中深入体验、激发情感的目的.
如果说诚实、守信使小珊迪变得富有,那么,善良使小珊迪变得更富有.此处的教学可以从正面和侧面两个角度分设训练项目.正面可让学生配乐读他临死前说的一段话,感受他的善良之心.侧面可问:"我"听了小珊迪的话会怎么说?同时出示句子比较:
l 我会照顾小利比.
l 我会永远照顾小利比.
l 我会永远照顾小利比的.
让学生通过比较、揣摩,体会到:"我"虽然与小珊迪素不相识,然而之所以答应小珊迪会永远照顾小利比,是因为被他的诚实和善良打动,又一次让学生在训练中体悟到小珊迪真正的富有.
为了让学生的情感更真切、更深入,教师抓住训练点巧设训练,不仅深入理解了课文内容,而且更深入地激起了学生的内在情感,为小珊迪鸣不平,同时被小珊迪的诚实和善良深深打动,敬佩之心不由言表.
四、真心倾语,写中升情
在教学结课时,教师可引导学生给小珊迪写心里话并进行交流,在心里话中融教材 内容和自我感受于一体,进一步内化、升华情感,使学生的体验刻骨铭心.
写心里话,是学生心灵自由独白,融教材 思想与自我感受于一炉,深化、内化学 生的情感体验,同时也是进行语言实践活动的契机,将教学向纵深发展并推向高潮.
《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文...
小学语文的学习对于学生的整个学习生涯都有非常大的影响,因此在新课改背景下,需要寻找一种适合小学生学习的教学模式。自主探究性学习是一种全新的教学模式,它要求学生能够在教师的引导下充分发挥自己的主观能动性,这种教学模式非常适合学生的学习特点。...
要落实素质教育,德育是必不可少的。在小学语文教学中渗透德育,从小培养学生的思想道德素质,是非常重要且能达到较好效果的。而小学语文教学过程中渗透德育具备着非常有利的条件,教师可以结合小学语文教材,通过引导学生向优良品德靠拢,也能通过课外阅...
《小学语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。知识来源于生活,生活中我们运用语文知识进行表情达意、互动交流、情感体验的例子不胜枚举。新课程理念倡导生活化教育,作为一...
目前,大多数教师过分注重显性知识的教学,而忽视了默会知识,从而影响了小学语文教学质量的提高。要想提高小学语文教学效率,顺应新课标要求,需要重视默会知识的运用。由于默会知识具有不可言传性、实践性、情景性、文化性等特点,通过在小学语文教学中充...
本文分析小学语文课程改革的困惑之处,探究小学语文课程改革的方向。大家在相关论文写作时,可以参考这篇题目为小学语文课改的困境与优化方案研究的小学语文课改论文。原标题:浅析小学语文课程改革的困惑及方向摘要:教育领域课程改革的不断深化,小学语...
21世纪是知识经济时代,创新是知识经济的灵魂。爱因斯坦曾说:要是没有独立思考和独立判断、有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想。面对世界的飞速发展,我们必须把增强民族创新能力提高到关心中民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培养民族创精神和...
一、小学语文识字教学的现状1.教学方式单一。当前的小学语文识字教学主要以教师教授、学生记忆为主,教学方式单一,老师教得累,学生学得慢。多年以来,识字的过程都是教师将字写在黑板上,注上拼音,老师带领学生机械地跟读、生硬的记忆。枯燥的教学方式...
评价是评价者和评价对象双方相互作用共同构建的协调统一的过程,更是一个学习的过程。教学评价是课堂教学的重要组成部分,它不仅决定着课堂教学的有效性,影响着教学效果,而且教师的课堂评价直接影响着小学生知识技能的掌握、思想感情及认知水平的发展。但是在...
随着社会的发展,儿童的游戏精神在逐渐缺失。根据学生心理发展的特征,小学语文教学中应结合游戏精神进行教学,不仅符合儿童的心理,还适应小学语文教学发展的趋势。但目前,小学语文课堂教学中游戏精神的运用还存在诸多的问题,要对其进行及时的解决,才能...