六年级“借物喻理”群文阅读教学探索(2)

　　三、以群文为模子，剖析“借物喻理”
　　
　　师：请同学们快速阅读4篇文章--《观书有感》《长歌行》《做人像铅笔》和《手指》，并填写表格。
　　
　　1.快速阅读，用方框框出“物”的名称，用引号画出文章说明的“道理”.
　　
　　2.对比阅读，完成自悟；小组讨论，比较异同
　　 　　
　　3.班级交流。
　　
　　师：读了这组文章，你们找到了“借物喻理”这种写作手法的什么规律了吗？
　　
　　生：我们小组发现，这组文章都是通过写物来说明道理的。
　　
　　生：而且，有的文章是一“物”一“理”,有的是一“物”几“理”,有的是几“物”一“理”.
　　
　　师：嗯，同是借物喻理，形式各不相同。老师将这些总结成一首小诗，大家来读一读：
　　
　　俗世万物不寻常，深奥哲思待君赏。
　　
　　不解万物理中曲，顺耳故事浅显讲。
　　
　　一物一理最常见，一物几理细思量，
　　
　　几物一理理气壮，借物喻理好文章。
　　
　　师：同学们还有什么发现呢？
　　
　　生：我们发现，作者要说明的道理大多出现在文章的最后。
　　
　　师：这个发现很重要。作者借物喻理，重要的是要说明道理。为什么最重要的“理”放在篇末，而不是篇首呢？
　　
　　生：这种写法，表面上看，好像是以写物为主的，其实，写物的目的是为了说明某种道理。“物”写明白了，“理”自然而然也就写明白了。
　　
　　生：“物”没有写清楚，先出现“理”,读者是不会信服的。
　　
　　生：对，借“物”说故事，故事有说服力，最后要说明的道理自然就有说服力了。
　　
　　生（急切而得意的样子）：老师，我发现一个小秘密，借物喻理的文章虽然写的是“物”,但大多数文章都是采用拟人的手法，把“物”当做“人”来写的，所以，如果要写“借物喻理”的文章，还是可以按照我们学到的“写人”的方法来写故事。
　　
　　生：（恍然大悟状）哦---我想，借物喻理的文章还是离不开“故事力”.把“物”当做故事主角，故事讲好了，“理”就讲好了。
　　
　　师：同学们的发现非常了不起！你们洞若观火，揭示了“借物喻理”文章的一大写作奥秘，实在了不起。我们一起来看看这个口诀：
　　
　　借物喻理秘诀藏，多读多悟心亮堂。
　　
　　物是主角先登场，理在篇末缓亮相。
　　
　　拟人手法一上岗，寓言故事开始讲。
　　
　　物有语言有形象，道理简明主旨扬。
　　
　　生：老师，我们小组发现，您为我们准备的这些文章涵盖面广，古今中外的文章都有。
　　
　　师：哈哈，都被你们发现了，真是厉害啊。老师确实是用心选编出这些文章的，不仅古今中外的作品都有，而且体裁上也各不相同，古诗、寓言、散文、佛经故事。老师为什么选取这些材料？谁能说说老师的选文标准吗？
　　
　　生：我猜，老师大概是希望我们明白，不管是哪个朝代，不论是中国还是外国的作家，不管用什么体裁，用“借物喻理”的方法写出来的文章，特点是一样的，看起来是在写“物”,实际是在说“理”.
　　
　　师：所以说，写作有“法”,法在文中。我们以作家作品为例子，为范本，多阅读，多感悟，就能洞察作家写作的奥秘。如果再把这些奥秘运用到自己的写作当中去，你慢慢也能写出好文章来。