任务驱动模式下作文立意存在的问题与提升策略(2)
来源:科教导刊(下旬) 作者:许少苗
发布于:2017-06-16 共4214字
3.1 对题型理解不到位。
在任务驱动型作文的写作中,对题型理解不到位,是普遍存在的一个问题。由于任务驱动型作文立意具有逐层深入的特点,其往往在引导学生思维的同时,明晰写作任务,其中,任务指令中的表明态度、阐述看法,是非常关键的影响因素。但是,学生在思考任务驱动型作文立意问题的环节,往往忽略了这些重要的因素,直接导致学生在任务驱动型作文立意方面,出现对题型理解不到位的问题。因此,重视对题型理解不到位,对于提高任务驱动型作文写作能力也具有一定的影响。
3.2 对事物定性不准。
在任务驱动型作文立意方面,对事物定性不准,也是任务驱动型作文立意存在问题的原因之一。对事物定性不准,主要是因为学生要在短时间内,对客观存在的一切事物,发表相对正确的看法,需要以了解事物的属性为基本前提。在任务驱动型作文立意环节,只有充分重视对事物定性不准这一问题,并有效的避免这一问题的出现,才能更好的处理任务驱动型作文立意存在问题,帮助学生提高作文成绩。
3.3 对概念的限制不清。
在处理任务驱动型作文立意存在问题的过程中发现,对概念的限制不清,也是任务驱动型作文立意存在问题的原因之一。任务驱动型作文中,对概念的限制不清,主要是由于学生在认定事物属性的方面,没有对事物的属性形成正确的认识,在结合材料确定写作立意与思路的时候,就很难把握任务驱动型作文立意合理性,直接影响学生的作文成绩。
4 任务驱动型作文立意提升方法。
4.1 任务驱动型作文立意的基础-联想。
在高考语文作文的备考过程中,重视任务驱动型作文立意的基础-联想,是任务驱动型作文立意提升方法之一。在进行任务驱动型作文立意方面,根据已给的材料,充分发挥学生的联想能力,提高学生的任务驱动型作文立意能力,可以促使学生更好的完成任务驱动型作文的写作,并逐渐提高学生的写作能力。此外,语文教师加强培养学生的联想能力,有利于提高学生的分析能力。因此,在进行任务驱动型作文训练的过程中,应重视联想是任务驱动型作文立意的基础这一问题。
4.2 任务驱动型作文立意的关键-分析。
为了有效的提高任务驱动型作文立意能力,重视任务驱动型作文立意的关键-分析这一内容,是任务驱动型作文立意提升方法之一。任务驱动型作文立意提升过程中,语文教师可以结合实际的写作需求,引导学生分析任务驱动型作文立意的关键,并在形成一定的正确认识后,再进行整篇作文的构思。这样一来,就可以有效的确定任务驱动型作文立意,从而提高学生作文的可读性。因此,在进行任务驱动型作文的训练活动中,重视分析任务驱动型作文立意的关键,具有一定的现实意义。
4.3 任务驱动型作文立意的目标-概括。
在任务驱动型作文立意分析中,语文教师应引导学生学会概括任务驱动型作文立意的目标,从而较好的确定任务驱动型作文立意,顺利的写出一篇优美的文章。在高考备考阶段,语文教师应重视概括任务驱动型作文立意的目标,并有效的结合已给出材料,进行综合性的分析,从而提高学生的写作能力。因此,在进行任务驱动型作文写作中,学生有效的概括任务驱动型作文立意的目标,对于全面提高学生的写作能力也具有一定的促进作用。
5 结语。
综上所述,在语文高考作文写作中,任务驱动型作文立意提升方法的探究与实施,不但有利于提高学生作文的立意准确性及写作能力,而且有利于提高学生的任务驱动型作文的成绩。在进行高考语文作文备考的过程中,重视任务驱动型作文立意提升方法的应用,具有十分重要的影响。因此,在进行高考语文作文备考中,关注任务驱动型作文立意的变化方向,语文教师应结合学生的实际写作能力,在应用任务驱动型作文立意提升方法的基础上,制定合理的任务驱动型作文写作的训练计划,进而实现学生在任务驱动型作文写作训练的目标,不断提高自身的写作能力。
参考文献:
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原文出处:许少苗. 任务驱动型作文立意提升方法探讨[J]. 科教导刊(下旬),2017,(01):113-114.
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