前文三个自动评分系统的核心技术主要包括“统计技术”、“自然语言处理技术”和“信息检索技术”,中小学作文数字化互动教学在线批改主要通过对比分析学生作文与给定语料库之间的距离来判定分数。 在评判作文的过程中， 一方面会逐段逐句进行分析并提出修改意见，另一方面会从上文中我们提出的评分点来把控。 具体如图 3 所示。
对于学生而言，图 3 中可视化的作文分数结构一目了然，可以帮助学生第一时间判断自己作文的优劣。 很多研究指出，可视化的实施，有助于提升使用者的认同感与忠诚度[39],从而提升学生的写作兴趣。 除此之外，在线批改除了对作文每一个评分点给分，还会综合给出总分。 综合每个评分点的得分情况，继而给出一个“个性化”的评语，对学生给予一定的指导。 此外，“逐句分析”可以让学生看到自己在错别字、标点使用、句法方面有无基础错误，从而有利于日常良好习惯的养成。 值得一提的是，在线批改，可以通过计算相似度，直接给出作文是不是抄袭的判断，从而给出“雷同”或者“不雷同”提示。 在线批改将大大减轻了教师批改作文的压力，也能及时地给学生反馈和指导，将在线批改与传统的批改相结合将是作文教学的福音。[35]
7.平台分享。
在作文批改之后， 教师和同学们自己可以将作文进行平台分享展示。这个步骤在教师的引领下进行，结合具体的课堂时间，可以在课上进行分享，也可以在课下来实现。从这个层面上讲，不仅使得课上课下也得到了有机结合， 也充分发挥了网络学习空间对作文教学的互动与分享的辅助作用。在分享平台，小学阶段可以由老师来担任主持者， 中学阶段即可以由教师担任也可以由使用者即学生本身来担任。有研究者在研究中指出，初步调查的结果发现，社群管理者的参与对社群有正面的影响。[36]
数字化学习环境下，知识的获取与交流不再仅仅源于个人的建构、积累，还可以通过联系、连接自身与同学、朋友、老师等等，从而构建出不同于传统的课堂教学空间。 在这样个性化、开放性、连通性、交互性、伸缩性的联通主义视角下的个人学习空间[37],学生不仅可以体会到自己的作文变成作品的成就感， 而且可以非常便捷地阅读自己想看的同学的习作， 从而提升自己对作文的兴趣以及精益求精的写作态度。此外，将集体分享平台与生活中的 QQ、微信、微博等社交平台联通融合，拓宽物理的、网络的学习空间，可以让学生将作文教学延伸到生活中去。 从而使作文教学来源于生活，又回归到生活。
