小学作文教学中微型日记的运用

　　摘    要：　教育事业的改革与发展, 语文教育地位逐渐提高, 更加凸显其重要的学科价值。作文是语文教学中的重要内容, 在语文考试中要想提高语文成绩, 必须加强写作技能。由于小学阶段是学生良好行为习惯与学习意识养成的重要阶段, 所以在小学语文作文教学过程中, 正确应用微型日记, 有助于提高学生的语言表达能力和文字理解能力。

　　关键词：　微型日记; 小学语文; 作文教学; 新课程标准;

　　微型日记教学模式有助于提高学生的写作能力。在日常语文教学过程中, 教师应当结合新课程改革要求与学生的认知规律, 有效的引入微型日记教学模式, 能够帮助学生消除写作恐惧感。通过引导与帮助, 激发学生的写作热情, 根据学生的认知特点与心理特征, 使学生养成观察习惯, 在写作中培养学生的写作悟性, 进而提高写作水平, 使学生有效的掌握写作方法, 提高写作能力。

　　一、帮助学生消除恐惧心理, 激发写作兴趣

　　由于小学高年级学生已有了写作积累经验, 但是部分学生仍然惧怕写作。所以教师应当结合学生的认知规律, 仔细研究学生写作存在的问题, 能够根据新课程标准要求, 正确协调, 帮助学生与人交流和自我表达。通过培养学生观察身边事物的习惯, 有意识的提高学生的见解能力与素材积累量。通过写作, 提高学生的写作技巧与水平, 根据学生的日常习惯, 与阅读经验, 教师正确的引导与帮助, 使学生在阅读过程中能够努力积累写作素材, 从而提高写作技能。微型日记强调学生发扬自我观点抒发, 自我感受, 学生能够在轻松的环境下自我表达, 从而提高写作兴趣与写作能力。微型日记降低了学生语言表达的难度, 微型日记内容与日记相比较为简单。学生可以轻松组织安排写作内容, 并写微型日记的内容也都是真实的, 符合实际生活样式与逻辑, 学生不必做过多的修饰, 便可以生动、立体的描绘出来, 从而获取他人的认可, 感受到成功的喜悦。对于小学生来说, 运用微型日记写作, 有较大的能力提升空间, 并且微型日记形式降低了教学难度。对于教师而言, 可以将微型日记当作灵活多样的个体学生, 在微型日记里写故事、谈想法, 学生能够了解学生近阶段的学习情况与个人喜好和状态, 进行有针对性的指导, 予以合理的帮助, 从而提高教学效率与学生的学习兴趣。

　　二、顺应学生身心发展特点, 培养学生观察

　　微型日记教学应当从细节抓起, 将写作难点分成若干个细小的点, 根据词语和句子、标点与判断进行总体分析, 通过查漏补缺, 学生能够增强写作信心, 从而激发写作的正向体验。教师引导学生留心观察画面, 并前行作文小练笔, 引导学生观察身边人的动作, 经过反复练习, 学生能够练就敏锐的眼睛, 从而准确的表达真情实意。着名艾宾浩斯记忆法, 使用效率较高的原因在于, 艾宾浩斯记忆法能够根据使用者的心理特点, 根据观察习惯有效推广和操作。所以在小学作文教学过程中, 教师应当顺应学生的身心发展特点, 培养学生观察习惯, 从而改变学生的学习态度与观念, 提高学生对于作文的写作兴趣。随着新课程的改革与发展, 教师也应当正确认识自身教学地位, 能够通过正确的引导与帮助, 使学生养成良好的行为习惯, 才能够提高学生的学习主观能动性。良好习惯的过程, 对于学生的幸福有着较大的影响, 通过良好的行为才能够养成良好的习惯。阶段是学生学习成长习惯养成的重要阶段。由于小学生与其他年级的学生相比, 对于事物的感知能力和对环境的熟悉度有待提高, 对于很多新鲜的事物都反应跃跃欲试。根据学生这一心理特点, 教师应当在写作教学中有效的引导, 切实发挥学生的写作积极性。

　　三、结合生活实际, 融入写作情境

　　着名教育学家钟启泉先生认为, 学习是主动构建, 学习具有社会互动性, 学习具有主观性和个别性。所以如果在教学过程中脱离教学情境, 则难以提高学生的知识应用水平, 导致学生学习华而不实, 小学语文作文教学也是如此。作文教学是一个融入情境, 循序渐进的引导过程, 只有学生将自己的情感融入作品中, 才能够以第一人称的方式写出最真实的情感体验。在人物描写时, 教师应当引导学生抓住事物细节, 切记不要每个方面都写的面面俱到, 否则会显得微型日记过于冗长。所以教师必须带领学生了解到有小到大, 循序渐进的写作过程, 就好似在学习过程中将厚书读薄这一过程, 学生能够理解, 微型日记中哪些内容才能够表达自己的情感, 写作手法也逐渐成熟。例如, 写作“父亲的手”这篇文章时, 教师可以引导学生在脑海中回忆父亲手的具体细节, 然后再针对这一话题展开故事叙述。“春天的花”虽然学生难以将一种花的名字说出来, 但是却能够描绘出花的具体形状和颜色, 通过趣味的写作指导学生能够轻松的写作, 也能够在日常生活中运用微型日记的形式, 更好的表达自己的情感体会, 此种写作状态, 才是学生值得学习和探究的。

　　四、培养学生的写作悟性, 借助悟性提高写作水平

　　随着新课程的改革与发展, 在小学语文作文教学过程中, 教师应当结合新课程标准要求与学生的认知规律, 正确应用微型日记教学模式, 有助于提高学生的学习能动性。在小学语文作文教学过程中, 教师应当培养学生的写作悟性, 使学生在微型日记的写作过程中, 将自己觉着好玩的事情写进去, 从而养成情感流露的习惯, 能够对日常生活进行反思, 对学习进行感悟, 从而树立正确的人生观与发展观念, 微型日记也应当包括众多的成长记录, 这都是宝贵的素材积累。所以教师必须引导学生在写作中抒发自己的真实情感, 能够在短时间内对作文题目有正确的理解和感受, 从而掌握你提技巧, 并且在各类优秀读物中汲取养分, 有效的表达自己的真情实感, 学会文章脉络的布局形式, 从而提高写作水平。提高学生的写作悟性, 不仅能够提高学生的写作水平, 也有助于提高学生的整体素质, 微型日记虽然多了微型两个字, 但是与日记却有较大的差距, 微型日记降低了学生的写作选材难度, 可以在多角度协助学生消除畏惧心理, 特别是对写作的畏惧心理。学生借助微型日记, 能够尽情的抒发自己的思想感情, 将平时的喜怒哀乐皆写到微型日记中, 提高对生活认知的同时, 提高了写作水平, 学生也可以借助微型日记的形式, 掌握写作构架, 可以应用自如的写作记叙文或议论文。在日常的学习和考试中, 都可以结合微型日记的形式, 完成课内的书写任务, 提高写作效率的同时, 养成良好的写作习惯。微型日记与传统的写作培养模式相比, 能够帮助学生更好更快的写出文章, 从而提高学生的学习能动性, 有助于学生积累写作素材, 养成良好的学习习惯。将微型日记训练当成一日一次的小练笔, 是远远不足的, 教师应当结合具体情境, 引导学生进行自主练习, 此种内容丰富, 形式多样的写作方式, 能够在实践教学过程中切实拓展学生的写作思维, 激发学生写作兴趣, 从而提高学生的写作能动性。

　　五、结语

　　综上所述我们能够看出, 微型日记对小学作文教学有着极为重要的辅助作用, 教师应当积极引入微型日记教学模式。通过正确的引导与帮助, 使学生能够消除写作为知心, 以及他写作热情, 从而构建良好的观察习惯。在写作过程中培养学生的悟性, 进而提高学生的写作水平, 是学生掌握实际的写作方法, 从而提高整体能力。

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