指导初中生写作的个人经验——“四步指导”

    语文学习中,写作是最富创新意识的活动.而很多学生觉得作文难写,怕写作文,这一直是令人头痛的问题.如何解决这个难题,让学生愿写作文、写好作文,进而培养学生的创新能力呢?笔者在指导学生写作时摸索到一点经验--“四步指导”(观察积累、分析综合、立意表达、评改反馈),现分别介绍如下:

    一、观察积累.

    俗话说“巧妇难为无米之炊”.学生作文难,其中主要原因就是心中没有材料.作文的材料哪里来?从对生活的观察中来.只有引导学生准确客观地写那些看得见摸得着的东西,描述解释所接触到的真真切切的东西,才有利于学会写作.

    指导学生观察的内容包括:1.人物形象观察.包括个像和群像.

    观察时要注意抓人物特征、个性,揣摩内心感受等.2. 景物观察.

    包括景物的形状、色彩、线条、组成、变化联系等.3.事物差异观察.

    要注意事物异同,如习性、动作等.4. 影视观察.包括画面、动作、声响等.5.社会生活观察.包括社会生活的发展、变化、政治变迁等.

    指导学生观察时需要注意几个问题.1. 激发兴趣.兴趣是最好的老师,只有诱导学生产生兴趣,才能激发学生探究的欲望.

    2. 观察要有目的性和计划性.这样,学生观察才能有的放矢,避免盲目性和无效性.3. 教给学生观察方法.如在观察中比较、归纳等.4. 观察要有层次性和顺序性.观察顺序主要有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序.常用的观察顺序一般是由远到近、由表及里、由外到内、由主到次、由部分到整体或由整体到局部等.只有按照一定的顺序进行观察,才能在头脑中形成条理清晰的印象.5. 要及时记录整理.如果只观察不记录,就难以留下深刻印象.

    二、分析综合.

    这一过程是进一步锻炼学生思维能力的过程.学生观察掌握的材料,基本上还是一种浮于表象的认识.必须进行分析、提炼、综合,去粗存精,去伪存真,把握其本质特征并带入个人主观感受,才能加深理解,利于表达.如指导学生写《家乡的变化》这篇作文时,我们可让学生先说自家的变化,引导学生思考引起变化的原因是什么,通过讨论、分析、归纳,使学生明白:家乡发生的巨大变化,是党坚持富民政策,坚持开展开放的结果.引导学生对素材进行分析综合,能够使学生根据文章的主题对材料进行合理的取舍,才能避免材料的堆砌,使写作材料有思想、有灵魂.

    三、立意表达.

    这是最能培养学生创新意识和创新能力的阶段.

    “意在文之先”.意即文章的中心.通过分析综合抽取出材料的实质,就是文章所表达的“意”.

    表达的过程是学生发挥主观独创性,有效组织材料表现中心的过程.我们应从以下几个方面进行指导:明确写作的文体以确定使用的主要表达方式;确定表达中心的材料;编写写作提纲.(一)写好开头.一个好的开头,将直接关系到文章思路的展开和行文的流畅.开头要醒目、新颖,能准确入题.(二)安排好材料的顺序、详略.(三)注意句段的衔接和过渡.正确运用关联词语及过渡段句,显示材料之间的内在的逻辑联系.(四)运用材料时,要多加联想、想象,拓宽思路,使文章有血有肉.(五)结尾要巧妙.俗话说“编筐编篓,重在收口”,这句话在一定程度上点明了文章结尾的重要性.一篇好的文章既要有“凤头”,还要有“豹尾”.文章的结尾或照应开头,或深化主题,或发出号召,或设置悬念引入思考等.

    四、评改反馈.

    宋代诗人吕本中在《童蒙诗训》中谈到:“文字频改,功夫自出.”清代教育家唐彪在《读书作文谱》也谈到“改窜旧文,重作旧题,始能深造.”可见,文章修改的重要性.可以说文章写作是从不断修改中学会的.学生写完作文,教师再指导评改反馈,学生才能知道存在的问题,思维才能受到进一步训练,才能更好地锤炼语言,布局谋篇,写作水平才会得到提高.

    指导评改的具体过程是:

    (一)学生自己评改.

    这一过程是学生活动.写完作文后,教师提几个基本的评改要求让学生自己修改.如:错别字,不恰当的标点符号,不恰当的词、句子,段落是否连贯、明确、完整.有没有前后重复的地方,开头结尾是否照应等.

    (二)教师评改.

    学生评改可以充分发挥学生的主体作用,但是由于其知识能力的约束和评改标准的主观性较强,不一定能达到理想的评改效果.

    因此,教师必须评改,做出样子,发挥其主导作用.

    (三)公开讲评.

    这一过程师生共同参与.教师各挑选一份较好和较差的作文连同批语印发给学生,先让学生熟悉两篇文章及批语,再把批语中指出的优缺点从文章中找出来仔细品评、讨论,教师点评,学生再回忆自己作文中优点及不足,对于如何写这篇文章心中有数了,思维和表达就有了更深的感受.

    (四)学生再改.

    处理完两篇典型作文后,让学生再对自己的作文推敲、增删,或重新布局,进一步完善整理.

    教师不是试验者,而是学生写作的指导者和帮助者.提高学生写作水平的最有效办法是靠学生的实践,而“观察积累--分析综合--立意表达--评改反馈”这种写作过程指导就是从实践这一角度提出来的,是学生作文实践活动的具体指导方法.有效使用这一方法,不仅能够锻炼学生的观察能力,理解归纳能力,还能提高学生的创新表达能力.

    参考文献:

    [1] 侯完肖 . 文字频改 功夫自出--中学生作文修改刍议 [J]. 福建教育学院学报,2002(08).

    [2] 李军霞 . 浅谈写作中的观察 [J]. 学苑教育 ,2011,13.

    [3] 曾玉友 . 关于“新概念作文”教学指导的思考 [J]. 中国轻工教育,2006(2).