做好作文批阅和讲评吸收

  对于作文教学,作者认为在抓好作文教学的命题、批改和评讲的三大环节中,尤其要抓好作文批改的环节和作文讲评后的一个重要环节即消化提高工作.抓好批改是为了发现问题,抓好消化提高是为了具体地解决问题.抓好了这两方面的工作,就更有利于学生作文水平的提高.

    一、抓好作文的批改工作.

    1、结合每一次作文的不同要求,进行有针对性的批改.

    如结合作文的题目要求批改.笔者每次指导学生作文时,无论是全命题、半命题或是由学生按老师布置的要求来自己定题,要求学生要仔细审题,要按题目的明确要求来写.有一次作文题为《我最尊敬的人》,要求写“人”的对象是爸爸、妈妈或老师等长辈,而个别学生竟然写了自己的同学、哥哥、或者姐姐等同辈的人.笔者在批改时把他们作文上的“某某同学”、“哥哥”、“姐姐”等的字词,都分别用红笔打了一个圆圈,并作旁批:“请你想想,红圈中的人物是否都是你的长辈?是否都是你最尊敬的人?”通过这样的批语,用启发式的批改法比直接改正学生作文中此类错误的做法,效果上就会更容易启发学生对作文要注意审题的思考,从而加深学生对作文审题的认识.

    2、对年级不同的学生的作文,要按不同要求批改.例如,在一篇《令我最感动的一件事》的作文中,有一位学生这样写到:“这一次老师对我的真诚的谈话,使我真正受尽了深刻的教育和启发,我真正地感受到了老师对学生的真诚的爱,这实在是令我最感动的事.”其实,这句话中“受尽”一词用得不准确.如果,这是刚从小学毕业进入初中不久的学生写的,可以只改不批,但是对于踏进初中已有半年以上的中学生来说,就应当严格要求些.所以,我把“受尽”改为“受到”,并作批语:“请想一想,‘受尽’和‘受到’在词义的程度上有什么区别?为什么要这样改?”在此,我并没有直接把两词的词义区别写出来,而是启发学生自己去思考,去加深对用词准确的体会.

    3、从学生的本人实际出发来批改.例如有位学生在作文中写错别字的现象比较严重,如把“克服”写成“刻服”,把“刻苦”写成“克苦”等.为帮助这位学生加强对这些同音字、形似字的认识,我对每一个错别字都打了圆圈,并要求此学生以辨字组词的方式来自己改正.这样使学生既动脑又动手,对于纠正错别字,收到的效果就比较好.

    4、以灵活多样的方式来进行批改.作文批改的方式多样化:一是教师批改,总批、旁批、眉批,或者有选择地进行精批细改.二是课堂上教师批改和学生批改相结合,选择一些有代表性的作文,与学生一起讨论和修改,然后再引导学生把经过集体修改好了的作文和自己的作文对照,加以自我修改和补充,这样可以活跃学生的思维,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力.三是书面批改和当面批改结合,尤其是对于一些内容离题较远、条理过乱的作文,我就需要和这些学生当面谈谈,给他们更具体的指导.

    二、抓好作文评讲后的的消化提高工作.

    1、注重加强书写的联系.比较多学生都不大重视书写字体,常常是比较潦草糊涂,包括字、词、句、段、章都有.因此,我把端正地书写字体当作是作文教学的最基础的最起码的要求,常常对这些学生进行教育,并要求其重新抄正.

    2、注重抓好标点符号的修正和运用.有些学生的作文常常是“逗号”和“句号”到底,没有其他的标点符号;又或是该“逗”的作“句”,而该“句”的偏作“逗”.所以,我在布置学生重新订正自己作文中错误的标点之后,又把作文簿收上来,予以复查并改正其错漏.

    3、注重加强改正错别字和辨字组词的训练.对于一些学生写错了的比较生僻的错别字词,我给予改正,而对于一般的错别字,我都用红笔给其打上圆圈,要求学生自己改正,并把一些类似的字写上,以求加深印象.同时要求学生列一个错别字订正表,整理自己所写的错别字,分阶段进行自我检查,我则对学生进行抽查督促.注重加强学生辨字组词的训练.

    如有些学生常常把“辨别”写成“辩别”、把“气概”写成“气慨”等,其原因是由于学生对一些常用字词的的偏旁部首、读音或者字词的组合用法搞不清楚而写错的,所以我在改作文时就布置作业,如用“辩、辨”、“概、慨”各组三个词,允许学生查字典来完成.

    4、注重解释词语和用词造句的训练.如学生在作文中写“他对人总是慷慨大方的”.改作文时布置学生:解释“慷慨大方”,并用此词造一句与原句意思不同的句子.

    5、注重分析病句.在改作文时,我注重有针对性地选择学生中的三四个病句,把之列出来,提示有关的病因,再要求学生自己去做作业.

    6、注重以课堂作业的形式训练学生的口头表达和分析问题的能力.如有一次题为“开卷有益”的作文,有个别学生竟把题目理解成“在做作业时或者考试时,我打开书本抄到了答案,就是有益的了.”因此,我在课堂上让学生对此展开讨论,并给予启发性提示.

    7、注重让学生在课堂上朗读经老师修改后的文章.作文发下后,我常常指名学生在课堂上朗诵老师修改后的自己的文章,或者某些段落,以加强朗读能力的培养.

    此外,我还让学生按照老师布置的一些小题目的要求,如谈谈写作体会,并在课堂上作介绍;又或者指导学生去理解老师对其作文的批语等.

    采取这些做法,并督促检查学生按照作文批改评讲后的各项作业要求来完成作业,同时对学生的作业进行错漏改正的批改,这就可以大大有利于提高学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,以及有利于培养学生的思维能力和分析能力,从而提高学生的作文水平.