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借鉴美术中的素描手法进行描写训练

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2014-06-06 共1628字
论文摘要

  描写是常用的一种表达方式,让学生借鉴美术中的素描手法进行描写训练,是打造作文教学高效课堂的一种好做法。

  一.案例描述

  师: (出示课件) 请同学们仔细观察老师的外貌,然后把老师的肖像画一画,最后在画像下面写一段描写性的文字。
  生:观察。绘画。写作。
  师:外貌描写,又称肖像描写,就是对人物的容貌、衣饰、神态、姿态等进行描写。如何描写鲁迅的肖像呢?请同学们阅读课文《一面》 中的一段文字 (出示课件):
  黄里带白的脸,瘦得叫人担心;隶体一字的胡须;头上直竖着寸把长的头发;左手捏一枝黄色烟嘴,按烟的一头已经熏黑了;穿着牙黄羽纱长衫。
  生:阅读。
  师:这段文字具体描写了鲁迅先生的脸、胡须、头发、长衫。作者之所以描写这些内容,是因为鲁迅先生的这些方面与众不同。直竖的寸发,隶体“一”字的胡须是鲁迅先生从骨子里透出的顽强精神,黄白的面孔则是他为人民呕心沥血的表现。
  师:请同学们再阅读老师写的下水文 (出示课件):
  王老师眉毛像倒“v”,眼睛像三角形,鼻子像老鹰的嘴,胡须像隶体“一”字,耳朵像扇子。身材高大脊背宽阔,穿着打补丁的衣服,不是朴素,而是赶时髦。
  师:外貌描写要抓住人物的特征,也就是说要写甲人物与乙人物的不同之处。这段文字具体地描写了王老师的那些特征?
  生:这段文字写了王老师的眉毛、眼睛、鼻子、胡须、耳朵。他的长相真是很特别的,看起来很丑陋的。
  生:这段文字还写了王老师高大魁梧的身材特征,写了王老师衣服的特点。王老师穿衣服还很讲究的。
  生:一读这段文字,就知道描写的是我们的数学老师,王老师的长相很像漫画,丑了点,但很有趣。
  师:那就请同学们根据这段文字,把王老师的肖像画出来。
  生:画王老师的肖像。
  师:这段文字对王老师的外貌特征作了比较全面的描写,同学们一读就知道写的是教我们数学的王老师,说明这段文字写得很真实。
  描写人物外貌,既可以全面描写,也可以选出最有特色的一两处进行描写,请看咱们班编辑的 《优秀作文集》 中的一段描写 (出示课件):
  李老师的头发很特别:正面看,头发又黑又厚,显得年轻精神。老师转身在黑板上写字时,后脑勺光秃秃的,几根长发怎么也遮盖不住微红的头皮。我们曾偷着议论,正看老师像叔叔,背看老师像爷爷。
  生:这是写我们英语老师的。
  生:这段文字中,只写了李老师的头发,没有写眼睛、鼻子、嘴巴和衣服等。
  生:因为老师的头发最特别,最有趣,所以只写头发。
  生:老师刚才讲了,描写的时候,可以把头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等进行全面描写,也可以只写一两处。
  师:看来,同学们还是读懂了。下面就请同学们把李老师的头发用漫画的方式画出来。
  生:画。
  师:请同学们选定一个很熟悉的人物,先把这个人物的肖像画出来,再进行一番外貌描写。
  生:画肖像。写作。
  生:老师的额头上有五道皱纹,他笑起来,皱纹像起伏的波浪,更像跳动的五线谱。老师的个儿不高,有160公分吧。老师瘦瘦的,我背过他,大概有90斤。
  师:你的描写充满情趣,你写了老师的皱纹,写了老师的身高与体重。老师的皱纹在你的眼里是美丽的波浪和欢快的五线谱。你背过老师,看来你和老师很亲切。你把自己的画展示给大家看一看。
  生:展示画像。
  师:画得太好了。
  生:浓眉毛;大眼睛;山鼻子;猴嘴巴;我们的老师少头发师:呀!你不但把老师的特点用最精妙的词语描写出来了,还采用了和其他同学完全不同的表达,这种儿歌形式真是很有创意的。

  二.案例评析

  描写是习作中的一项基本功,需要进行扎实的训练。本案例借鉴美术中的素描法,列举了作家作品、教师的下水文、教辅读物中的精品,让学生在大量的例子中把形象的画面与抽象的文字对应起来,图文并茂地培养着学生的习作能力,很是给力。本案例中,学生在例子的学习中感知到:对于同一事物,观察的视角不同,认识和审美感受就不同,美的发现自然也不同,因而在自己独立的写作中就体现出了苏东坡诗句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”所反映的哲理,尤其难能可贵的是学生如 《标准》 所言,“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”了。
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