小学生作文生活化的策略

　　作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，是全面提高学生素质的一项重要工作。

　　《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。 但在日常教学中，作文教学却成了语文教师的一大难题，习作让学生望而生畏。 其实，作文教学难，难在学生写作文难；学生写作文难，难在没有东西可写，不敢、不愿下手去写。 如果解决了这两个问题，我们的作文教学就会变得轻松、愉快。 解决这两个问题的关键是培养学生的写作兴趣， 培养学生写作兴趣的突破口在于写作的生活化。 写作生活化在小学作文教学当中起着不可替代的作用。

　　一、《语文课程标准》对小学作文生活化的要求：

　　第一学段（一二年级）：写话
　　
　　1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物， 写出自己对周围事物的认识和感想。

　　2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　第二学段（三四年级）：习作
　　
　　1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

　　2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深的、最受感动的内容。

　　3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　第三学段（五六年级）：习作
　　
　　1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

　　2．养成留心观察周围事物的习惯 ，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

　　《语文课程标准 》还指出 ：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，作文教学要真实地展现学生生命的本色，要生活化。

　　二、在实际教学中生活化的缺失对小学生作文的影响

　　1．在我们的教学中往往重视写作知识与技巧的传授指导， 忽视了引导学生对社会生活的观察、感受和积累；注重课堂训练，忽视了让学生到实际生活当中去感受和体验。 这样的做法，忽略了学生的个性化体验，忽视了学生对生活的观察、感受和积累，使学生失去了自我，失去了写作的兴趣。

　　2．学生写作无从下笔、无话可说，抄作文选里的文章，错别字多，语句不通，病句多，记流水账不分重点，说谎话等。

　　3．从教学对象来看 ，学生虚假作文的现象很严重，仿写甚至抄袭现象较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少生活气息。

　　三、谈小学生作文生活化策略

　　1．小学《语文课程标准》指出：小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。 由此可见，小学生作文是练习、是习作，是把自己的见闻感受用自己的话写出来。 也就是说学生要从生活中、 从亲身经历中寻找写作素材，写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历，让学生自由选择恰当的表达方式，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容一句一句、一段一段地表达出来。

　　2． 学生大部分时间在学校和家里度过 ，接触外界的机会少，教师在指导写作时，要引导学生根据已有生活经验去体会， 在生活中找到写作灵感。教学不能只停留在课堂上，必须把学生带到生活中去， 要让学生走进大自然，融入社会，用自己的眼睛与心灵去观察周围不断变化的事物， 并且时时处处能留心身边的事物。

　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源， 文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼的昼夜不息。”只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见、有所闻、有所感，才能具有真情实感好文章。 相反离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之饮、无本之木、无源之水，写出来的作文既不表“情”，又不“达”意。小学生作文的素材是自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。 以这种亲身体验的素材去写作，学生才能真正做到“以我手写我口，以我手写我心”，才能有东西可写，有兴趣去写。所以， 我们在教学当中要注意引导学生观察生活，积累写作素材，尊重学生的生活体验与情感世界， 由过去俯视学生改变为蹲下来和学生平等对话。

　　在学生习作之前， 教师需带领学生有目的地观察生活， 并且要将这种方法作为习惯来培养。教师要根据学生的实际情况，适当地带领学生走入生活， 组织他们参加一些有趣的社会实践活动。当他们做到眼观四处、耳听八方，接触和了解了一些事物后，自然会产生一定的感性认识，引起大脑的思考；更重要的是，在这个过程中，教师引导学生学会了观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明：学生参加了社会实践活动后写出的作文更具文采，更生动，更有形。

　　3．从生活中学习作文 ，即引导学生写观察作文。 丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。

　　4． 为了使学生能写自己丰富多彩的生活，及时地把自己感兴趣的事物表达出来，我们要教会学生观察生活、 组织学生参与生活、引导学生体验生活、指导学生描绘生活。 通过观察、参与、体验、描绘激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。这样，可以激起学生表达的欲望，产生写作兴趣，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受， 写出生动真切的好文章。

　　总而言之， 小学作文教学必须立足于学生的生活，让学生关注现实，热爱生活。 法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。 生活中并不是缺少美， 而是缺少一双发现美的眼睛。”我们延伸开来说：生活中并不缺乏美，活动中并不缺乏乐趣，只是缺少发现美的眼睛，只是缺少探寻乐趣的心。 我们要培养学生做生活的有心人，让他们学会观察生活，感受自然的美，体会活动的乐趣。 在日常的教学中，多创造机会让学生走进生活，参与活动。学生有了兴趣、有了体验、有了素材，写作时才能变得积极主动，对于写话才会有兴趣，才会乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。 这样学生才能从心里排除 “作文难”的障碍，才能变得乐于表达，乐于作文，再也不把作文当做负担去对待了。