提高小学生作文能力的方法

　　长久以来，小学作文让教师深感困惑，学生也经常发出 “作文好难、 提笔不知如何下手”的感叹。 在实际的教学中我也有同感。 总结个人的教学经验， 我认为造成这种状况的原因主要有以下几个方面： 传统的作文教学不顾学生是远离学生的实际生活，基调太高、太空，存在揠苗助长的现象，用成人的写作标准要求小学生， 讲求所谓的 “有价值”“有意义”,导致写作中的的假、大、空的现象时有发生。 再者，传统的作文教学过程，教师讲，学生听，教师问，学生答，难免千人一面，没有新意。导致学生丧失了习作的兴趣。要想消除学生的畏惧心理，促进学生积极主动地写，提高学生的写作能力，体验到才思泉涌，落笔生花的作文乐趣，可以从以下几个方面着手。

　　一、激发情趣，点燃写作热情

　　兴趣是最好的向导。 不管从事任何的活动，都需要一定的活动动机、兴趣。 激发写作兴趣和爱好是提高小学生作文能力的关键所在。 创设合适的情境，激发写作兴趣，使情动于衷而成于言。 为此，教师要充分发挥“情感”的作用，强调情感的共鸣，通过如临其境、如见其人、如闻其声的情感体验，缩短学生与文中人与物、物与情的心理距离，使学生设身处地、身心投入地去感受、去领会、去写作。 因此，教师在教学中要创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体展现各种各样的贴近实际的图画、图片，利用小品表演揭露一些社会现象，通过游戏调动学生的激情， 集中学生的精神等）。 总而言之，要充分发掘语文教学的情感要素， 激起学生共鸣， 并营造轻松的心理氛围，激发学生的思维，让学生畅所欲言，消除学生对写作的恐惧厌烦心理， 真正地爱上写作文，这也为学生自由表达打开通道。 写作就是写心中所想，抒发个人的感悟。 敢想、敢写才是写作的前提。 例如，笔者发现大部分学生有写日记的习惯，抒发自己的真实想法。 笔者就试着让学生写“生活日记”“观察日记”等，教师的鼓励使学生明白了作文就是记录真实生活，并没有想象的那么复杂，从而产生强烈的情趣。 例如，在讲完《颐和园》这一课时，我就让学生试着描写生活中的建筑， 或是旅行中的见闻，注重描写的方法，可以模仿颐和园的描写特点，加上自己的自由发挥。

　　二、积累素材，拓展视野

　　教师要指导学生写好作文， 首先要从内容入手。 有一些写作文困难的学生即使兴趣被激发出来了， 但还是 “无话可说”“无事可写”. 因此，教师有必要指导学生全方位、多角度地、多方面地，广泛搜集各种素材。 写作是源于生活又高于生活的艺术活动， 小学作文是基础性的， 但依旧是源于实际生活的。 因此，重视生活实践是指导小学作文的准则。 教师要引导学生“从生活中来，到生活中去”. 让学生把自己看到的、听到的、想到的内容进行丰富和发展，进行艺术的再造和加工，这样，作文的素材也就累积起来。 一方面，教师可以经常给学生布置观察任务， 明确具体的观察任务有利于教师引导学生在生活中仔细观察事物，展开想象。 另一方面，鼓励学生积极参加社会生活实践活动，丰富学生的体验，切实感受生活的酸甜苦辣，开阔学生的思维，使学生学会举一反三，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的源泉。 最后，读了万卷书，下笔才能如有神， 增加学生的阅读量也是积累素材的方法。 写作是日益积累的过程，作文所需要的字词句篇很大程度上依赖于阅读。 因此，在作文教学中， 教师要引导学生积累美妙的语言，要赋予语言生命的气息。 养成学生良好的阅读习惯也十分重要。 在课外阅读中，摘抄自己喜欢的名言警句，好词好句，并理解它的意思，及时修改加快思想交流。

　　学生努力写好作文后， 总是希望得到教师的表扬和赞许，而且短时间内，对作文的印象很深刻，教师应给予及时的评价，并提出作文的修改意见。 然后与学生就修改意见进行交流，使学生理解并接受教师的修改意见。 从心理学的角度来说，及时的反馈，有利于知识的记忆和迁移。 学生自己修改自己的作文，或别人的作文，或轮流交换互相阅读批改等。 教师让学生明确修改作文的目标，精益求精，提高学生的作文水平。 因此，提高学生的自我修改作文的能力。 丁有宽主编的 《小学语文教材》是以培养、发展学生的语言能力和思维能力为中心的，以培养自学自得、自作自改的作文能力为目标的，促进学生全面发展，提高小学生听说读写的能力为目的。 这是新时期素质教育的体现， 同时也指出了作文能力培训的一条重要途径。 “自改”作文，既能培养学生的自学能力，又能有效提高学生的作文能力。

　　在多年的小学语文作文教学中， 本人一直尝试让学生自己参与作文的评改。 学生把自己的作文反复看，通读几遍后，看它是否通顺，自己发现错漏之处，进行修改，根本上提高学生的写作能力。

　　三、仿写和专项写作相结合

　　“榜样的力量是无穷的 ”, 模仿优秀作文的写作手法，加工内化成自己的写作风格，是提高作文水平的重要途径。 模仿写作就好比“学步车”,小学生的模仿能力是极强的 ,这一点教师应该充分利用。 但是仿写并非不加指导地盲目仿写。 因而，教师要加以指导，先选择几篇同类型范文带领学生学习、领悟。 写同一件事，描写同样一件东西，不同的人会有不同的写法， 教师要让学生有意识地比较它们的相同之处、不同之处，找出每篇文章的成功之处，启发学生思考。 这样坚持练习写作，就能够提高作文水平。

　　以上几方面，既相对独立，又相互影响。师生共同切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中不断加强小学生作文能力的培养。

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