摆脱小学作文教学困境的三个步骤

　　“写作” 对于大部分教师和学生来说是个比较敏感的字眼。 为什么这么说呢？ 对于学生来说写作面临着两大困难：一是写什么？ 二是如何写？ 对于教师来说更是一项艰巨的任务。

　　因为学生的作文中取材转抄和编造是一种普遍现象，这样发展下去是不妥的，结果必然只有一个，那就是千篇一律。 那么，如何才能摆脱小学作文教学的困境， 如何让学生乐于作文，乐于表达自己眼见心想的活生生的生活呢？我认为要从以下三个方面入手：

　　一、激发学生的写作兴趣

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果学生没有写作兴趣，就会觉得作文是件苦差事。这种心理状态不改变，作文怎能写好？只有拨动学生乐于写作的心弦，让学生产生写作兴趣，在写作过程中体验轻松快乐和成功， 继而变被动为主动，这样才能达到事半功倍的效果。

　　那么，如何才能让学生快乐而轻松地作文呢？ 我认为要在作文题目上下功夫。 这里的开放式可为半开放式亦可完全开放式。半开放式是题目稍作限制，给学生一个写作范围，如写人，可以写爸爸、妈妈、朋友等等，让学生自由选择。 还可让学生补充一个不完整的题目，然后在进行写作。如《我喜欢……》，可以写喜欢的人、喜欢的事、喜欢的景物等等。 完全开放式的题目，即把权力完全下放给学生， 可以来个征题大赛。

　　这样可以让学生在一个自由灵动的空间里拓宽思路，插上想象的翅膀，记述想说之事，抒发欲表之情。 在几分自由之上任其发展，我想这样会收到意想不到的效果。

　　二、走进生活，观察生活，体验生活

　　完成写作，光靠兴趣是不够的，还得需要好的写作素材。 那么素材哪里来呢？ 其实就在我们的身边。 对，那就是生活！ 有句话这么说：

　　一切灵感来源于生活。 虽不是什么名句，但我却认为颇有道理。灵感其实就是我们的灵魂与我们所经历生活中的某一点在某一时刻的碰撞所迸射出的想法。而我们的写作恰恰就需要这种想法。 毫不夸张地说，这种想法就是作文的灵魂。那么如何把这种灵魂注入到写作的体内呢？ 这就需要我们走进生活，然后去观察它，并从中获得体验。在平日的写作训练中我会让学生在相应的季节描写相应的景物，而这种写作是不定性的，遇之便写之，这样便于学生去观察，从而获得真实体验。

　　如在夏季，窗外突然下起了雨，此时不管我们是否在上写作课， 我都要停下来，组织学生认真观察，及时把自己的所见所感记录下来就算是积累素材吧！ 如果写游记，我一定会先布置作业，让学生在家长的带领下游览过后再写。 总而言之，一定要让学生走进生活，观察生活，并从中获得真实体验后再进行书写。

　　三、读说写结合

　　有了写作兴趣，得到了好的素材，接下来要考虑的问题就是如何把语言文字的无穷魅力在文中得以淋漓尽致地彰显出来，这就需要学生掌握写作技能。 我用的方法就是进行“读说写相结合”训练。

　　即把阅读、口语交际和写作相结合，此种训练是小学语文写作教学的一种行之有效的方法。 因为随着阅读量的增加，学生就有话可说了。 说也要讲究方式方法，那么进行口语交际的训练就可以提高学生的逻辑思维和语言表达能力。 有话可说，并且会说了，还会视写作为难事吗？

　　这种训练方法随意性也比较强。在每学完一篇课文后都为学生准备几篇课外阅读来增加学生的阅读量，读后就让学生进行口语交际和写作练习。 口语交际的内容可以是讨论形式，亦可是辩论会的形式。内容是什么呢？可以读背好词好句，作为积累。 可以谈感受，写读后感，可以仿写自己喜欢的句子或段落，可以说想对文中主人公说的话， 如果是故事性的文章，还可让学生续编故事，全随学生的意愿去写，而且不限制字数。 这样一来，每天都在写，每天都是一种提高，长时间积累下来，学生的写作能力不想提高都难！

　　总之，小学作文教学切不可忽视对学生兴趣的培养，教师应该主动为学生营造一种充满激情与童趣的自由灵活空间， 让学生走进生活，观察生活并从中获得真实体验，引导他们不断求新、求活、求真，在发展中塑造自己的个性化，从而写出精彩的篇章。