如何提高中学生的作文教学效率

　　语文是中学阶段的基础学科， 作文教学是语文教学中的重中之重。 长期以来，作文教学也是令大部分教师头疼的问题。 如何提高作文教学效率， 提高作文教学水平需要我们长期进行探索。 鉴于此，结合我多年的教学实践来谈几点看法。

　　一、积累素材,夯实基础是提高作文教学效率的前提

　　素材积累是作文的基础， 是建好作文这座大厦的“砖瓦”. 素材的来源一是生活，二是阅读。 这就要求教师引导学生平时多留意身边的事物，大量阅读，建立作文素材信息库，养成随时随地积累素材的习惯。

　　（一）生活积累

　　首先， 教师先向学生介绍多种积累素材的好方法，如摘抄笔记、素材题库等。 其次，组织学生写随身日记、每日记事等，把每天的见闻感受、所思所想通过笔尖完整、流畅地记录下来，观察生活，记录成长，并通过奖励、小组加分、上台交流等方式，让学生体验成功的乐趣，尝到写作的甜头，找到作文的窍门。

　　（二）阅读积累

　　丰富的阅读是写作的坚实基础。 除了阅读教科书， 我们还指导学生进行广泛的课外阅读。 课外阅读拓宽了学生的视野，有助于学生写作能力、创造能力的培养。 开展“阅读长跑活动”、“古诗文诵读比赛”让学生每天记一个成语， 每周背一首古诗或精彩片段……通过大量的阅读， 精彩的好词好句就会积累在学生的大脑仓库里，流动到学生的笔尖。

　　二、激发兴趣,引发需要是提高作文教学效率的前奏

　　中学生的写作兴趣来源于“有话可写”,也就是要有充分的材料，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，兴趣浓厚，写作就会取得显着的效果。 激发学生写作的兴趣应成为写作教学的首要任务。 在激发兴趣方面，我们可以尝试如下方法。

　　（一）运用网络教学，激发学生写作兴趣

　　我们可以为学生建立网络作文本， 先在作文网平台上申请账号，填写详细资料。 学生在成为会员后就可以投稿了。 指导学生如何在电脑上打文章、修改作文、保存、发布等。 并且利用作文网平台的相关设置， 建立学生的作文成长档案。 在这个平台上，每天都有几十篇作文上传，所有作文都有“作文得分”. 用鼓励的方式引导学生多发作文， 学生就会有很强的成就感，从而增强写作兴趣。

　　（二）创设情境，激发写作兴趣

　　通过创设情境， 引导学生在具体情境中仔细观察，努力唤起学生表达的欲望，让学生有话可说，畅所欲言，在充分交流的基础上进入写作。 在具体的情境中，学生便感同身受，有所触发， 引起对相似生活经验的联想或想象，激发起心中强烈的写作兴趣。

　　三、读写结合、以读带写是提高作文教学效率的关键

　　在作文教学中，加强对学生的指导，教会学生写作的基本方法尤为重要。 在课堂教学过程中，教师尤其要注意读写结合，做到以读带写。

　　（一）读是提高学生作文水平的必由之路

　　在教学中，重视课堂指导读，培养语感，借读促写。 紧扣重点训练项目，选择恰当的读法，通过感知课文时的“配乐读”“配画读”“范读”; 分析课文时的 “个别读”“引读”“角色读”;总结课文时的“回味读”等形式，有目的地激发学生读的兴趣，培养他们的语感。 对课文中优美的章节要让学生下工夫去精读细品，以便从读中学语言、学表达、学写法。 加强课外“博览读”,丰富词汇。 通过“读”,可以让学生活跃思维，丰富语言，掌握写法。

　　（二）写是提高学生写作水平的“捷径”

　　写日记可以培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。教师要帮助学生养成写日记的习惯，习惯一旦养成，学生平时就会注意观察，勤于思考， 把自己的见闻思考所得写成日记。学生每读一篇优秀作品，都要详细地填写阅读记载薄，力求做到说清主要内容、基本思路，循序渐进，学生的写作水平就会不断提高。

　　（三 ）注重修改 ,不断推敲是提高作文教学效率的回声

　　传统的作文批改是完全由教师修改，教师高高在上，学生始终处于被动地位。 高效低耗，既累了教师，又限制了学生，甚至还会挫伤学生的写作热情。 这种不平等批改方式应该彻底改变，教师要放开话语权。 这种师生共同参与批改的形式， 既锻炼了学生的分析能力，学生之间又加强了沟通。 当然，学生自改、互改、教师主批，这些形式要经常变换，才能使学生保持兴趣。

　　四、创新评价、及时反馈是提高作文教学效率的升华

　　作文评价是指导作文的升华， 是把学生的感性认识上升为理性认识的过程。 通过讲评可以让学生总结写作的经验， 并从中发现自己在写作上的不足之处， 在以后的写作过程中扬长避短， 提高写作水平。 在作文教学中，我们要创新作文评价方式，让学生敢于发表自己独特的见解。

　　（一）赏识评价

　　我们对学生的习作应进行阳光评价，用赏识的眼光， 寻找并肯定学生作文中的成功处、闪光点，及时给予表扬激励。 对学生作文中的问题也真心地给予帮助指导。 多鼓励少批评，多肯定少否定，作文评语要写得言辞恳切真挚， 通过阳光评价激活学生习作的积极性和潜力，给学生一个积极的催化剂。

　　（二）多元评价

　　在评价时，我们应拓展评价途径，实现多元评价。 我们先组织学生进行交流、讨论，然后评价， 同伴评价时首先要肯定他人作文的成功之处， 向同学们推荐精彩片段、 优美词句， 以及需要改进的地方。 同伴之间相互启发，集思广益，共同提高。 教师用激励的语言给学生写上评语。 多批少改，尊重学生，优点说足，缺点少而精。

　　总之，我们从注重积累，夯实基础；激发兴趣，引发需要；读写结合、以读带写；注重修改，不断推敲；创新评价、及时反馈等方面入手， 对提高作文教学效率将产生一定的促进作用。