一、背景
英语高考中书面表达是很多同学较薄弱且难突破的一环。近两年江苏高考英语作文阅卷中也反映了几个问题。2014年高考作文的话题是现在有很多英语单词进入了中文词典,要求考生发表个人观点,陈述支持或反对汉语词典收录英语词汇。在写作上,大部分学生能做到审题准确,覆盖基本要点,但大多表述过于简单,句型结构和词语搭配经常失误。
更为严重的是,许多考生出现了审题失误导致写作偏题。2015年高考的作文题具有话题性,要求学生从个人和社会角度谈如何治理交通拥堵,该话题跟考生实际生活很接近,所以学生有话可说,很少偏题。但今年的读写任务作文却增加了图表信息,需要考生具有更好的分析材料和理解图表信息的能力。
结合这两年新型作文的考查和存在的问题,我认为在高三阶段加强作文的方法指导和写作训练相当必要。
二、作文方法指导
要想把英语作文写好,学生必须懂得写作的具体步骤,了解写作的性质,掌握写作的技巧。
(一)善于模仿
写作是一种综合的智力活动,尤以英文写作更甚。所以学生平时要养成熟读英语美文的好习惯,多背诵一些名言警句。这样在写作中用上几句,无疑会使文章锦上添花。古话也说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"有一定的背诵做基础,行文才会更流畅、更地道。但有些学生有投机取巧的心理,考前强记一堆范文,考场上进行复制、粘贴。这充其量是机械模仿,真正的效仿应该是针对句式结构,而非个别词汇和套用句型。例如,有一个句式:"for the simple reasonthat…"可用来表达某种现象的原因。运用在2014年的江苏高考写作中,我们就可以用来解释为什么有些英文单词在中国如此流行:"So many English words arevery popular in China for the simplereason that"运用在今年的高考作文中,我们也可用来解释为什么现在交通会这样拥堵:"the simple reason forthe traffic jams is that"然而,很多学生在分析事件背后的原因时总习惯使用"because",所以简单模仿不能写出优秀作文,关键还要灵活变通。
(二)灵活变通
有一句话"立志如山,行道如水",运用在英文写作中,就要求学生既要有写好作文的决心,又能像流水一样变通解决问题。当其他同学都在用"The passageabove is mainly about"来概括短文时,如果你能用"The author shares hispersonal experience concerningwithus "就是一种变通。不死记硬背,不生搬硬套,加入自己思想的作文才是好作文。
(三)细心观察
许多学生在写作时,总有些难以改掉的中式表达。例如,常见的错误有:"there are 70% of the studentsthink"像这种句型错误一是由于语法知识掌握不牢造成的,还有一个原因就是平时在阅读过程中不能细心观察。另外,"and"也常常被误放在一句话的开头,表示两个句子的并列或递进关系。其实,在地道的英语文章中,并列关系完全可以不用连词,如果是递进关系,用"what ismore"更为普遍。
(四)心有全局
英文写作要求有良好的篇章段落意识,要明确书面表达不是逐字逐句的句子翻译,更不是套用句型的堆砌。因此,我要求学生在写作中要牢记四个基本要领--细审题、巧构思、列要点、防遗漏。有些学生完全没有段落意识,从头到尾一整段;有些学生思维跳跃,完全不理会写作要求,想到什么写什么;还有些学生受固定思维所限,每次都是"归纳概括--举例说明--个人观点"三大段,不认真审题造成内容要点的缺失,甚至"下笔千言,离题万里".这些都是没有结构意识的体现,学生必须在不断的"trials and errors"中领悟并改进。
三、作文实战演练
英语写作是学生语言综合运用能力的重要体现。要提高英语写作能力,不能急于求成,更不能拔苗助长。在高三阶段每周两次的写作训练是必不可少的,只有持之以恒才能水到渠成。
(一)科学批改
除了指导学生进行书面的训练之外,教师的批改和讲评是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。每周两次写作,如果都是教师批改的话,工作量很大,极易导致作文批改时效性差。为解决这一问题,我常交换使用两种方法。
一是"点面"结合。对优等生和后进生坚持个别辅导,面批面改。二是小组讨论批改。教师可安排两三个学生在黑板上写作,写完后,让学生集体讨论修改,也可以让学生互改或小组讨论修改,教师给予适当的辅导。这些批改方法更直观、耗时短、见效快,还能在学生之间形成一股竞争机制,可行性较高,效果很好。
(二)教学过程(以小组讨论互批为例)
第一步:当堂作文练习。
选择合适的作文素材,要求学生认真审题,理清要点,梳理结构,遣词造句,规范书写。并且严格限定25分钟限时完成。
第二步:当堂作文批改。
实行班内小组互评,要求学生做到"四看":一看段落层次,二看内容要点,三看高级表达,四看字数卷面。依据评分标准,给出合理总分,有疑问处及时提出教师立时答疑。此环节用时约八分钟。
第三步:当堂作文讲评。
改完上交,教师进行核实,通报得分。选出优秀作品通过投影仪展示,并收集学生的优美语句,作为参考范本;充分利用激励机制,找出学生写作中的闪光点,如书写认真、整洁,句式高级,内容新颖,卷面工整等。这种简单的激励,能从很大程度地提高学生的写作乐趣。写作功底好的学生能体验到成功和自豪感,而基础较差的学生也能从中得到启发。同时,学生之间还会形成竞争机制,来一场"你追我赶"的作文较量。有了强烈的动机,再加上合适的方法,作文想不提高都难。此环节用时十二分钟左右。
总之,英语写作能力的训练是综合能力的训练之一。要想学好英语,英语写作是必过的一道槛!从"难以下笔"到"信手拈来",绝非难以实现的梦想。练好英语作文,不仅可以将英语词汇和句子融汇贯通,更是锻炼学生英语思维的有效方法。有方法,有决心,有实践,我相信成功近在咫尺!
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