摘要：有学术研究指出,传统的教学模式已不能指导初中生对课程知识点进行深度探究,无法在课堂教学中培养学生良好的学习意识和学科素养,也不符合素质教育所提出的教学要求。因此,物理教师要改变以前的教学理念和方式,要借助先进的教学方式来开展精彩的课程教学,从而鼓励学生对学科知识进行深度探究。思维导图能够连串不同的知识点。物理教师要运用思维导图来提高学生对物理知识的学习与运用能力,从而提高物理的课堂教学质量。
关键词：物理教师; 思维导图; 初中生; 教学模式; 教学质量;
物理教师在对初中生进行课堂教学的过程中,需要对概念或公式进行讲解。由于这些知识比较抽象,学生对它们不容易进行深度理解。思维导图就能对学科知识进行整合,同时也能够补充一些被遗漏的课程知识点,进而加深学生对学科知识点的认知与实践运用能力。因此,物理教师要灵活运用思维导图来构建高效的物理课堂,为学生营造出更加精彩的课堂学习氛围,从而提高物理课堂的教学质量。
一、物理教师要提高自身的专业素养,对课堂教学进行改革
要改变以前的教学理念和方式,物理教师就要借助先进的教学方式来开展精彩的课程教学,鼓励学生对学科知识进行深度探究。思维导图是一项创新性的教学模式。因此,物理教师合理运用思维导图,能够对学生进行系统的知识讲解,从而取得较好的教育效果。而要想构建精彩的课堂,物理教师就要提高自身的专业素养,对课堂教学进行改革。
一方面,物理教师应该对思维导图形成科学的认知,并正确掌握思维导图的概念和基本使用方法,然后结合知识点有针对性地制作思维导图。教师对思维导图的合理运用,能打破传统教学方式的弊端,突破以前课堂教学的局限性,从而更好地培养学生的学科核心素养。另一方面,物理教师也应该重视教师之间的交流,以及参加专业能力培训,提高自身信息化教学的综合能力[1]。立足专业教师之间的交流,物理教师就能关注到思维导图运用过程中应该注意的事项,通过讨论交流的方式制定科学的课程教育方案,不断提高物理教学的实效性。
二、物理教师需重视思维导图与生活实际的整合,引导初中生更好地学习课程知识
传统的教学模式已不能指导初中生对课程知识点进行深度探究,也无法让教师立足于课堂教学而培养学生良好的学习习惯和学科素养。因此,物理教师需要借助创新性的教学手段对初中生开展高水准的课程教学,打造精彩的物理教学课堂。初中物理知识具有较强的抽象性和理论性。很多学生不愿意参与到知识的学习和实践运用中,未能对学科知识进行有效梳理和正确认知。这限制了课堂教学的质量。[2]而生活实际和物理学科知识有着比较强的关联性,教师通过生活资源的合理运用,能够激发学生的学习兴趣,从更深层面对学生进行知识讲解。物理教师可以将思维导图和生活实际进行整合,引导初中生更好地学习物理知识。
例如,在进行物态变化相关知识的讲解过程中,物理教师就可从生活实际来指导学生制定思维导图,让他们在梳理物理知识的基础上掌握学习规律。在思维导图的指导下,初中生可以对升华与凝华、熔化与凝固等物理知识点进行有效探索,更好地理解这些知识点之间的关系和在生活中的体系。这样,教师就可以指导学生对课程知识点进行梳理,对物态变化现象有一个更加清晰的认识,从而强化学生物理学习的效果。
三、重视在物理实验教学中合理运用思维导图,提高实验教学的质量
有学术研究指出,思维导图可以对教学资源充分地进行整合,引导初中生对学科知识进行系统化的认知,体现出比较强的教学研究价值。物理实验是学生应该掌握的知识点。教师通过实验教学指导学生对物理知识进行深度探究,能增加学生对物理知识点的理解程度。通过思维导图的合理运用,物理教师能减少初中生进行实验操作的难度,有利于学生构建完整的知识体系。[3]因此,物理教师应该在实验教学中合理地运用思维导图。这有利于提高物理实验教学的质量。
例如,在进行电路知识的讲解过程中,物理教师就应该先引导学生进行基础知识的学习,然后再指导学生进行思维导图的绘制。这样可以增强学生对电路知识的学习能力。之后,物理教师也要对学生的学习情况进行总结,在此基础上绘制比较完整的思维导图,梳理所学的知识点,增加学生对课程内容的理解程度。
四、结论
综上所述,物理教师要灵活地运用思维导图来构建高水准的物理教学课堂,营造出更加精彩的课堂学习氛围。这有利于初中生对学科知识进行深入探索和思考。要想构建精彩的物理课堂,物理教师就要提高自身的专业素养,利用先进的教学手段改进课堂教学方式,要将思维导图与生活实际进行整合,让学生能够将所学知识应用于生活实际,从而更好地掌握物理知识。此外,物理教师也应该在实验教学中合理运用思维导图,从而提高实验教学的质量。
参考文献
[1] 刘崇军.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):181.
[2] 马海锋.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].学周刊,2019(31):76.
[3] 杨旭恋.借力思维导图提升审题效率:思维导图在初中物理审题中的应用[J].湖南中学物理,2019,34(05):83-85.
