问题教学法在高中物理教学中的实际应用分析

　　摘要：问题教学法应用于物理教学当中，能够有效的提高学生的学习积极性，使学生自主的参与其中。本文主要针对问题教学法在高中物理教学中的实际应用进行分析，并提出了具体的应用途径，希望能够为高中物理教学起到一些参考作用。

　　关键词：问题教学法； 高中物理教学； 策略；

　　高中物理教学过程中应用问题教学法则可以很好地满足相关教学要求，提高教学质量。所以，为了提高学生的学习效果，教师需要开展问题教学法，培养学生的物理思维能力，提高教学效果。高中物理学科具有十分复杂的知识内容，而且内容之间的联系性也较强。传统的教学方法为灌输式教育，无法满足学生的学习需求，教学效果较低。而通过对问题教学法的应用，则可以在高中物理教学中更好地突出学生的主体地位，提高教学效果。

　　问题教学法在高中物理教学中的运用策略如下

　　1.创设问题情景，促使高中生主动提出问题

　　在高中物理教学的过程中教师可以通过创建具体的问题情境，来激发学生的学习潜能，提高学生的创造性思维，使学生更好地融入到教学过程当中。有效的教学情境能够激发学生的探索欲望，主动地去分析问题、思考问题并解决问题，培养学生对问题的提出能力，激发求知欲望。采取这样的方式可以有效地培养学生的学习兴趣，并提高学生对知识的理解程度和运用能力。运用这种方法所采取的具体策略，包括以下几个方面。

　　（1）在教学开始之前，教师应做好准备工作，对学生进行全面了解，并充分挖掘教材内容。运用物理知识解决应用问题时，需要结合具体的教材内容，并设置相关的问题情境。此外，还应运用恰当的语言表达阐述问题，而非采用强硬或带命令性的语言，应该注重增加问题本身的趣味性，缓解学生的学习压力。

　　（2）教师在创设问题情境时，应该充分结合学生的兴趣爱好，在确保学生能够成功理解问题的基础上，提升趣味性，但问题不能过于简单，也不可难度过大，这样容易打消学生的自信心。

　　（3）物理教师应该认识到设置问题是整个教学过程中的重要内容，所以应该围绕着具体的问题来展开教学活动，并进行适当的延伸和扩展，提出一些补充性的问题，以此来提高学生的知识储量，帮助学生更扎实地掌握物理知识。

　　例如，教师在讲解力的概念时，教师可以列举一个人在走路过程中所产生的力，指导学生进行思考，人站在马路上，自身要受到来自地球的吸引力，地面所给的弹力，走路时鞋子和地面的摩擦力，由此来得出力的概念和具体的分类。

　　2.为高中生营造良好的问题探索氛围

　　在高中物理教学中应用问题教学方法，创新教学模式，能显著地提升教学效果，因此受到广大教师的热烈欢迎。和其他学科相对比，在物理教学中应用问题教学法十分重要，但这一过程也对物理教师提出了更高的要求。作为高中物理教师要为学生营造出良好的学习氛围，并将相关的物理知识和学生的实际生活相联系。

　　例如，教师在讲解圆周运动时，可以通过多媒体设备为学生展示做圆周运动的事物，包括行驶中的自行车、钟表等。之后教师可以根据以上内容提出问题，像以上事物在进行圆周运动时具有哪些规律？通过设置具体的问题来引发学生的思考，学生可以根据视频中所展现出来的内容和实际生活相结合，从而找出问题的答案。在这一过程当中，学生可以更扎实地掌握物理知识，并提高自身的思维能力。教师通过营造良好的探索范围，为问题的提出创造了基础条件，使学生在遇到相关前提条件的问题时，可以成功地找出解决问题的办法。此外在引导学生进行自主探究时，教师不应对学生的探索过程进行过多的干涉，而应要求学生自主完成探索的全部环节，这样可以提高学生对自身思维的充分调动，提高物理知识的学习效果。

　　3.加强对高中生发散性思维和创新思维的培养

　　学生在学习物理知识时通过应用问题提出法，可以有效地提高自身的发散思维和创新思维。所以教师在采用该方法进行教学时，需要重点培养学生的发散性思维和创新思维。教师需要根据实际情况了解学生目前阶段的主要思维方式，并根据具体的教学内容来提出相关问题，引导学生从不同的角度来进行思考。教师在应用问题教学方法时，要加强对学生创新思维的培养。学生的思维方式和教师之间存在着一定的差异，因此在培养的过程中，要创新教学方式，以思维训练为核心，助推问题教学法在高中物理课堂上落地生根。

　　例如，教师在讲解《验证机械能守恒定律》时，要指导学生掌握正确的学习方法，并对这一定律进行有效的验证。此过程中需要使用一些实验仪器，包括重锤、打点计时器、铁架台等。而实验的原理主要是指根据重锤下落过程动能和势能的变化，验证减少的势能是否完全转化为了动能，从而验证机械能守恒定律。教师应鼓励学生大胆地提出问题，如二者并不相等，重力势能为什么会略大于动力势能呢？如何使重锤的初速度为零呢？如何减少纸带和限位孔间的摩擦？学生通过具体的实验研究，进而解决自己所提出的问题，强化了对知识的理解和应用能力。而为了能够有效地提升问题教学法的应用效果，教师应对学生开展拓展性的训练，强化对学生逻辑思维能力的培养，并设置一些具有新奇性特点的问题，指导学生在课余时间通过具体的实践对问题展开探索，在下一节课开始前将之前所留下的问题进行探讨和解答，确保问题教学法能在物理教学的应用中具有实际效果。

　　参考文献
　　[1]辛焕文。问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（30）：144.
　　[2]王华山。问题情境教学法在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（25）：173.