摘要：情感教育能够整合初中思想政治教学的多个方面,建立和谐良好的师生关系,激发初中生的学习兴趣。因此,初中思想政治教师应当通过创建思想政治课堂教学的情景、关心初中生的日常生活、发挥模范带头作用、开展课堂小组讨论等来实施情感教育。
关键词：初中教学; 思想政治; 情感教育;
前言
新课程改革要求各科教师以学生为本,尊重学生的主体地位。因此,初中思想政治教师应当注重初中生的情感,实施情感教育,使初中生更容易接受思想政治教学中的观点,从而使初中思想政治教学取得事半功倍的效果。
一、初中思想政治教学中实施情感教育的必要性
(一)整合初中思想政治教学的多个方面
初中的思想政治教学偏重于思想道德教育,也有一些社会主义的建设理念。因此,初中思想政治教学的主要目的在于提升初中生的思想品德素质。思想品德素质包括很多方面。情感教育能够将初中思想政治教学比较零散的内容整合起来,潜移默化地塑造初中生的人生观、价值观、世界观,使其深深地认同社会主义核心价值观,不断努力地成长为一个社会需要的人才[1]。
(二)建立和谐良好的师生关系
对于刚刚进入初中的初中生来说,初中的环境、教师比较陌生。这就导致一些初中生并不认同初中的教学。因此,在初中思想政治教学中,初中思想政治教师需要实施情感教育,让初中生认识到教师教学的不易,对教师肃然起敬,从而使各科教师与初中生建立和谐、良好的师生关系[2]。
(三)激发初中生的学习兴趣
初中思想政治课程的内容有很多都是人人皆知的大道理,教材又专门解释了一遍,还会在考试中写出来。这就导致初中生对初中的思想政治教育不感兴趣,认为这门课程除了应付考试没有什么用处。另外,初中政治的考试又是开卷的。因此,初中生就更没有学习的动机了。教师通过实施情感教育就能将教材中的理论与初中生的现实生活联系在一起,让初中生认识到思想政治的理论是十分有用的。这样就能激发初中生学习思想政治的兴趣。
二、初中思想政治教学中实施情感教育的路径
(一)创建思想政治课堂教学的情景
正如阅读说明书很少会激发读者的感情,而阅读小说常常能激发读者的感情一样,情感教育离不开适当的教学情境。在初中思想政治课堂教学中,教师应当建立适当的教学情境,以比较感性的形式表现比较理性的教学内容[3]。初中思想政治课堂教学中的情景应当与初中生的实际生活有一定的关联,使初中生较快地进入教师创设的情景中,设想这一情景中各方人员的反应、感受、行动、结果,最终由衷地得出一种比较正确、合理的价值观念,成为自己的道德。这种实施情感教育的路径要求初中思想政治教师熟悉教材内容,从生活中发现适合用来教学的场景断面,并适当地给予艺术加工,使生活场景更加有趣、引人入胜。初中思想政治教师还可以运用多媒体技术来演示这一生活场景,令生活场景更加生动、清晰、具体。当然,初中思想政治教师也可以凭借着自己的语言叙述能力,单凭口述吸引初中生。
(二)关心初中生的日常生活
如果初中思想政治课程的任课教师只在课堂上表现得十分动情,但一下课就消失得无影无踪,那么初中生就会把这名教师看作一位演员,并不相信这位教师的情感教育。因此,初中思想政治教师不仅要在课堂上讲解初中思想政治的教学内容,还应在课下关心和爱护初中生[4],与初中生谈天说地,及时掌握初中生的思想动态、学习情况,为初中生答疑解惑,取得初中生的信任。例如,在寄宿制初中,一般初中生会在周五放学后高高兴兴地回家。然而,有的初中生却拖延着不肯回家。那么,初中思想政治教师就应及时发现,与这些初中生沟通,了解原委。这种情况可能的原因有很多,比有的家长给初中生安排了很多补习班,导致初中生回家之后反而比在学校还累,得不到休息和放松;有的家长对初中生的态度不好,或过于严苛,或过于冷漠,给初中生造成了过多的心理压力。在这些情况下,初中思想政治教师要尽力赢得初中生的信任和同意,然后与其家长联络、沟通,指导家长改善家庭教育的方式,也让初中生理解家长的苦衷。
(三)发挥模范带头作用
初中思想政治教育的内容很多是与生活息息相关的道德教育。在这些道德教育的课题上,成人与初中生并没有什么差别。初中思想政治教师要想教初中生勤俭节约,自己就要带头珍惜校园生活中的水、电、粮食等等资源。教育初中生尊重父母,教师就要尊重自己的父母。教育初中生热爱劳动,教师就要在学校大扫除时带头劳动。教育初中生自尊自信,教师就要做一个自尊、自信的人……总之,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。初中思想政治教师也是为人师表的教育工作者,应当以身作则、言传身教,在初中生心目中树立和蔼可亲、爱岗敬业、治学严谨、知行合一的形象。
(四)开展课堂小组讨论
初中思想政治教学中的情感教育并不仅仅是单向的、教师对初中生实施的情感教育。它也应当包括初中生之间的情感交流,因为这样能够促进初中生之间的相互理解,增强初中生之间的共情,让初中生认识到他人的感受,从而学会为他人着想。例如,在人教版七年级“扬起自信的风帆”的教学中,教师可以让初中生在小组中相互说一说彼此的优点。一些初中生由于缺乏自信,原本没有认识到自己的优点,而经过这次课堂活动就增强了自信。那么,初中思想政治教师就可以请这样的初中生在小组讨论结束后发言,谈一谈自己在讨论后的感受。这便能让初中生体会自信的好处。这样的课堂教学比教师照本宣科地讲解自信的重要性、讲授自信的方法更加有效。
三、结束语
由此可见,初中生的思想政治教育离不开情感教育。教师在初中思想政治教学中实施情感教育的路径也不只一种。初中思想政治教师应当积极发挥情感教育的作用,改善初中思想政治教学。
参考文献
[1] 钱晓琴.浅析初中政治教学中的情感教育[J].学周刊,2016(25):34-35.
[2] 高志元.探讨初中政治教学中的情感教育[J].学周刊,2017(08):73-74.
[3] 林素华.探讨初中道德与法治课的情感教育[J].课程教育研究,2018(38):72.
[4] 殷海林.初中政治教学中渗透情感教育的思考[J].内蒙古教育,2015(35):74.
