摘要：以“供给侧”在教学方面的应用为背景,提出小学英语教学的问题所在,在多个方面进行分析,研究能够利用供给侧结构性优势,对小学英语教学进行改革,实现课堂优化,探索英语教学新方向,在教师供给和学生需求之间寻找到平衡,不断地提高学生的语言学习和运用能力。
关键词：供给侧,小学英语,创新改革,提升能力
“供给侧结构性改革”是源自经济学,那么,当我们把“供给侧”一词适用于教育方面的时候,它就被赋予了新的含义,这里我们所说的“供给侧”是指调整课堂模式,寻求教师供给和学生需求的平衡点,提升学生的语言能力。在学习小学英语的过程中,教师不仅仅要熟悉教材本身还要能够了解课上学生的需求,运用自己的模式从多个方面优化课堂,全面提升学生的语言能力。
一、小学英语教学现状
1.教材方面的现状
目前我们所使用的小学英语课本,学习内容是按照单元的形式来展示的,不同的单元学习的主题也不同,这就导致故事情节没有连贯性,学生很难进行内容的扩充,而且一种类型的文章往往只有一篇,学生无法将同类型的文章进行比较思考,这对于学生提升语言表达能力没有太大的帮助。
2.教师教学的现状
很多老师已经开始使用供给侧的教学方法,但是教学改革不是一蹴而就的,在实际应用的过程中,仍然会存在各种各样的问题。如:很多时候教师讲课没有关注到学生的反映,只是自顾自地进行授课,学生们不能和老师进行互动,那么接收知识的效果就会大打折扣;还有的教师只是照本宣科,所有的教学内容都是按照课本来讲的,没有真正地实现供给侧教学方式,学生只是在被动地学习,长此以往不能有效提升学生自主学习和探究的能力;还有的教师是很好运用了供给侧的模式,但是在教学过程中却没有很好地倾听学生,这样会使学生出现的错误不能被及时地发现。
二、小学英语教学中供给的策略
1.英语教学环境的供给
一个好的学习环境有助于学生的学习,身临其境的教学方式对提升学生的学习能力有较大的帮助。那么在小学英语的教学过程中,老师可以为学生创造和还原一些较真实的学习场景,在一种愉快而轻松的环境下进行学习,可以有效地带动课堂气氛,激发学生的学习欲望。但要注意的是教师在进行情景设计时,要注意供给侧教学方式,不能忽略学生的需求,要努力设计出符合学生实际生活的场景,在场景中不断地提出问题,让学生轻松愉快地学习知识,提升语言的运用能力。例如常用句型“Where is / are...;How can I go to...”和“Excuse me,can you tell me the way to...”,那么在实际的教学过程中,教师可以准备一些卡片和方向箭头,在教室的空地上设计一条道路,放上代表不同地点的单词,然后给学生设计一个场景,在这个情景下来开展教学,向学生抛出问题或者让学生自己互相进行提问,有效地激发了学生的学习兴趣,同时也实现了英语教学环境的供给,找到了教师供给和学生需求之间的平衡点。
2.英语词句操练的供给
小学英语的教学离不开语境。当进行句和词的教学时,不可能脱离语境而独立地进行讲解,为了培养学生的语言能力,教师需要结合学生需求进行有效地讲解。那么在小学英语的课堂上,我们可以尝试运用语篇整体教学的方式。首先,教师要创造一个情境,然后在情境中进行提问,带领学生学习词句,然后回归到文章中,按照文章的主线,把知识点串联起来,让学生不断地进行练习。例如在练习“ Whose...is this / are these?Who is it/are they?This is for you.This is / They’re yours her / his / mine.等语句时,可以设计一个圣诞老人来送礼物的场景,这样可以拉近学生与教师的距离,这时教师说:“I have many presents for you.They are pretty and special.Do you want to know what presents I have?”因为他们很想知道会有什么礼物,那么接下来我们就可以运用猜谜语的方式来使孩子们获得礼物,教师说:“There is a soft toy.It’s wearing the red and white hat.It can say English.It looks like me.What is it?”这时同学们会积极参加到这个游戏中来,教师抓住机会训练学生的句型,“What’s this?What color is it?Do you like it?…”这样不仅复习了旧知识,还拓展了新知识。通过这样的情景对话,不仅可以进行词句训练还能激发学生的表达欲望,既操练了词句又训练了对话,实现了词句训练的供给。
3.英语教材拓展的供给
随着教育方式的不断改革,对教师的要求也越来越高,教师要提供大量的素材来供学生学习,那么就不能仅仅局限于课本,而是要进行多样的拓展学习,让学生拓展学习关于蔬菜的单词,如sweet pepper,pimiento,tomato,asparagus,cucumber,aubergine,eggplant,bean,potato,carrot,mushroom and so on,再次进行情景对话,通过这样的方式,加深学生的知识记忆,拓宽学生的知识范围,丰富课堂教学内容,提升了学生的语言能力,有效地实现了对教材拓展的供给。
本文从供给侧改革在教育方面的应用,来对小学英语教学的改革进行探讨,从多个方面分析目前小学英语教学存在的问题与有效的优化手段,让学生热爱英语课堂,在课堂中学习知识,收获能力,在一种轻松愉快的环境中学习知识,不断提高自身能力,同时也提高了教学效率。
参考文献
[1]姜晓英.情境教学在小学英语教学中的应用探析[J].中国校外教育,2017(20).
[2]王金华.供给侧视角下的小学英语课堂教学改革策略[J].英语教师 2018(18).
