摘要：将思维导图创造性地运动到英语教学实践的具体过程中,让枯燥的英语教学在思维导图脉络清晰、形象生动的细枝末节的伸展过程中,更加具有立体化和丰富化的特点,让学生能够在有效地思维构建的基础上,展开对文本阅读的“悦读”体验,让阅读学习的效果在学生们的生动有趣的阅读体验的过程中得到有效地显现。因此,本文以初中英语教学为例,谈谈在英语教学实践中,如何利用思维导图教学模式,让阅读变成“悦读”。
关键词：初中英语; 思维导图; 阅读悦读;
一、思维导图下在英语阅读教学中的意义
思维导图教学模式在初中英语教学实践的英语,将原本抽象、枯燥的英语阅读学习的过程变得视觉化、形象化、立体化、图像化的动态图示,在有效地激发学生的想象力、联想力等的基础上,实现学生对学习对象的创造性的理解和体验。在思维导图模式下的英语阅读,让学生在视觉化的阅读的驱动下,对阅读对象能够形成更加简单、直观、具体,因而学习的效果更加立竿见影。将乏味单调的阅读过程变得有型有色,图文并茂,使阅读变成“悦读”、折磨变成享受,让英语阅读教学更加高效、活泼、生动。因此,思维导图模式下的初中英语阅读教学,能够使阅读变成“悦读”,使缺乏兴趣的学生变得更加积极主动,乐学好学。
二、思维导图模式下的初中英语“悦读”教学策略分析
1.赏心悦目,点燃激情
利用图文并茂,形色合一的思维导图教学模式,把原本需要学生通过反复阅读、分析、判断等复杂的学习过程才能够掌握的教学内容变得简单化、形象化、立体化,对学生高效阅读学习的展开有着积极的促进作用。视觉是学生接受和获取信息材料最为直接的手段,经研究表明,人们有70%以上的信息接受源自视觉手段,同时视觉信息也是最容易被学生储存和保留的信息。因此,利用赏心悦目的思维导图模式展开英语教学实践,对悦读行动的有效开展,起到积极的奠基作用。
例如,在学习《Crossing the River to School》的学习实践中,教师利用思维导图模式,将班里学生的To school的方式利用图示的形式一一展示在思维导图的旁侧,作为兴趣导入的开端,而在Crossing这种方式学生很少见,也是非常惊讶的一种方式,之所以惊讶也在于其危险程度,每过一次就相当于是在死亡线上徘徊奔走了一次,但是图片的镜头转向孩子们居住生活的条件,滚滚的河水把家和学校隔开,学生们为了上学,必须要穿过这条奔流的河水,没有桥、没有船,为了过河上学,家长只能为孩子们架起一条“智慧之桥”——绳索桥,因为渴望、因为习惯,孩子们are not afraid,Because they love School。一座理想的桥是他们的共同愿望。这座理想的桥是七彩的承载着孩子和家长们的无限希望的希望之桥。在思维导图的引导下,阅读和悦读得到了情感的自觉转化,因而悦读的效果在学生们的情感因素的熔铸中得到有效地提升。
2.手绘构图,快乐学习
让学生在阅读的过程中动起手来、动起脑来,通过设计、制作思维导图,将文本的结构框架、学习形式以思维导图的形式表现出来,让学生的阅读学习更加立体直观,因而更加有利于学生的学习理解和把握。因此,教师在英语教学实施的过程中,将思维导图的学习模式传递给学生,让学生通过手绘构图,在自主性的创造体验的过程中,实现快乐学习、快乐“悦读”。
例如在学习《Thanks giving in the United States》时,在思维导图模式下的英语悦读学习,学生利用已经掌握的手绘方法,将阅读对象以中心结构图的形式,从中心向四周辐射延伸,从传统的节日——中国(美食举例)——美国节日(美食举例)——火鸡制作,从节日的来源——节日的意义——节日美食的制作过程,学生可以通过文字图示来体现,也可以通过图画的形式来制作表现,在生动形象的思维导图建构的过程中,把文本阅读的内容从抽象变得立体,从枯燥变得形象,因而学习的过程在学生的手脑并用的学习实践中更显得生动有趣。
3.网络助读,丰富体验
随着现代化教育技术的不断发展和普及,信息化在初中教学实践中的应用越来越普遍,在教学实践开展的过程中,学生只需借助网络媒体,输入自己学习的内容,就会有海量的思维导图模式进入学生的视野,在丰富的思维导图的驱动中,促进学生的高效悦读体验。
例如在学习《What are shirts made of》时,学生通过思维导图学习软件,去搜索查询、整理分析、归纳总结关于文本的相关信息要点,在对文本的多角度、全面地分析和理解体验的过程中,形成对文本的生动形象的阅读体验,在主观能动性被有效激发的前提下,实现学生的悦读体验[1,2]。
总之,在初中英语教学实践中,利用思维导图模式展开具体的教学实践,让阅读的过程变得更加富有趣味性和生动性,让学生的阅读能够在积极的情感因素的驱动下,展开高效阅读、兴趣阅读,让阅读成为学生的快乐体验,阅读的效果在学生的悦纳体验中,得到有效地展现。
参考文献
[1]武经天.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].才智.2018(24).
[2]罗玲.初中英语阅读教学中思维导图应用研究[J].校园英语.2017(10).
