摘要：随着素质教育不断推进,核心素养成为教育教学的最终目标。在初中英语教学中,写作教学属于重要教学内容,更是培养学生核心素养的有效手段。在核心素养指导下,怎样才能开展英语写作教学呢?这是相关教师探究的重要课题。本文阐述了核心素养相关知识,对怎样开展英语写作教学进行探讨;希望本研究能够为其他研究者发挥抛砖引玉的作用。
关键词：核心素养; 初中英语; 习作教学;
随着素质教育不断深入,对课程改革提出新要求,核心素养成为英语学科教学目标。因此在初中英语教学中,教师必须要培养学生核心素养,引导学生积极学习新知识,培养其新思维,引导学生更好掌握语言能力。在英语课程教学中,写作教学属于重要环节,更是培养学生核心素养的有效手段。在核心素养指导下,怎样开展写作教学才能够培养学生核心素养呢?这是相关教师探究的重要课题。因此,探讨如何开展写作教学实践具有实用价值。
一、核心素养内涵阐述
总体来看,初中英语核心素养内涵比较丰富,包含文化素养、道德情感、交际能力等等。在这种内涵中,道德情感包含社会公德、民族精神及家庭美德等。同时道德情感还包含学生对真善美的追求与假恶丑的摒弃。对于英语素养而言,文化素养属于重要因素,包含文化理解、文化知识及跨文化交际能力等等。对于英语核心素养而言,语言能力属于重要内容。而语言能力包含几个方面内容,为语言知识、语言能力及学习技巧。同时,交际能力同属于核心素养的重要内容,包含生理健康、心理健康及自我管理、理解他人等各方面。由此可见,核心素养几乎囊括了学生综合素养;教师在课堂教学时,就必须要尽量体现核心素养的相关内容。
二、初中英语写作教学的实践
在核心素养指导下,英语教师不能只重视英语知识培养,还必须培养学生综合素质。怎样开展英语写作教学才能实现教学目标,还需要相关教师不断探索和实践。笔者结合课题研究,建议从如下几个方面加强实践。
(一)利用思维导图,积累英语词汇
对于初中学生而言,大多数都缺乏英语词汇,自然对写作影响巨大;如果连基本词汇都知之甚少,又怎么会写作良好的英语习作呢?因此,必须要结合实际情况,加强学生词汇教学。对于初中学生而言,学习词汇还是存在一定难度,重点是无法牢记各种词汇知识,极易出现忘记或混淆。因此,教师必须要采取有效措施,引导学生掌握英语词汇。在实际教学中,思维导图是词汇教学中比较常用方法,能够帮助学生对词汇进行学习与积累。思维导图不但能够优化学生学习词汇的效率,还可培养学生思维发展。比如学生对名词进行整理,在此基础上形成一张思维导图。在该思维导图中,名词为中心词,以此为中心朝着外面逐渐延伸出三个分支,即为梳理知识,指导学法及总结升华。延伸出三个分支后,依据学习进度逐渐细分。例如,在指导学法这个分支上,还可注意分类,分成普通名词和专有名词;注意概念,以此体现出人、时间及事物等各种概念的名称;注意“格”式,包含‘s、双重等各种格式。在列出思维导图时,必须要清晰明确,能够有效提高学生记忆能力,对英语知识深入理解。同时,教师通过这种层层推进教学,不但体现出思维导图的特征,还让学生自主探索和整理,提高其记忆词汇能力。
(二)掌握写作技巧,培养学生语言能力
在核心素养指导下,怎样培养学生核心素养成为教学的重要内容,而语言能力是核心素养的重要内容,也是教师教学中必须要高度重视的内容。在写作教学中,教师必须要有意识帮助学生丰富英语知识,提高英语写作技巧。在实际写作教学中,学生常常是咬着笔杆子发呆,不知道从何处下笔,即便满脑子想法也无从下笔。因此,怎样让学生理清思路,怎样列出写作提纲非常重要。英语教师在开展写作教学时,必须要帮助学生掌握一些写作技巧。比如依据如下一些提示,书写一篇英语作文,分享你个人充满自信的经历。提示如下:
When are you confident?
Tell us an experience how you got confidence。
What can confidence mean to you?
许多学生虽然知道这一些提示的意思,但是不知道应该如何下手。因此,教师就应该从写作技巧方面对学生进行指导。指导技巧如下所示:
如何审题:怎样指导学生准确判断题意,通过各种提示信息准确判断题意,了解其中蕴含的提示要点,确保写作过程不会偏题。
写作技巧:这一方面主要是引导学生怎样写作。写作前,必须要认真撰写提纲,学生在列提纲过程中已经有一个大概思路。只有确定好提纲后,才能够正式开始写作。
只有让学生掌握如何审题,如何列提纲,才能够让学生写作时比如泉涌,才能够完成写作任务,才能提高语言能力。
(三)实时热点,加强写作锻炼
从日常英语教学现状来看,许多学生因为怕写作而不愿练习写作,其主要原因在于:首先,写作时间耗用较长;其次,写作主题缺乏新意。因此教师必须要针对学生问题开展教学改进,才能真正激发学生写作激情。在完成写作时,学生认为耗费时间较长,可把整个文章划分成几个片段,让学生一个片段一个片段地完成。主题缺乏新意方面,可引导学生以实时热点为参考。这样的教学模式,不但会节省写作时间,还可培养学生综合素质。比如网络购物已成为人们日常购物的常态,因此商家必定会提出各种购物节。比如双11,双12,618购物节等等,与网购相关的话题层出不穷,学生对这种话题也比较感兴趣。到了购物时间,教师就可以抓住这个时间,为学生安排一个片段式的写作任务。比如在双12时,可让学生针对此次购物节,选择自己比较喜欢的角度开展写作。只有热门话题,才能让学生非常感兴趣,有效提高学生写作积极性,还可提高写作质量。因此,教师抓住实时热点,才能够真正提高写作效果,从而提高学生英语核心素养[1,2,3,4]。
在核心素养指导下,英语教师不但要让学生学习到英语知识,还必须要培养学生的思维品质,以此来提高学生英语素养。初中英语教师必须要认识到核心素养的重要性,要了解核心素养相关内涵,结合学生学习情况和教学内容,采取有效措施开展英语写作教学,才能够激发学生写作激情,提高参与积极性和主动性,提高其英语综合水平。
参考文献
[1]卓琛.核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考[J].兰州教育学院学报,2018(9).
[2]邹晓芹.初中英语写作教学探究[J].西部素质教育,2018(16).
[3]施丹丹.浅谈如何运用支架理论优化初中英语写作教学[J].文化创新比较研究,2017(26).
[4]张秀娟.基于核心素养的初中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].课程教育研究,2017(46).
