完善军事理论课师资队伍配置的看法

　　军事教师一般分为军事技能训练教师和军事理论教师。军事技能训练教师,主要负责学生军事技能训练,如中国人民解放军条令条例教育与训练等综合训练,他们一般由外聘的部队军官负责;军事理论教师,主要负责军事理论教学,如中国国防、军事思想等,这部分主要是高校本身的教师,他们是师资队伍中一个不可分割的部分。建设一支政治强、业务精、素质高的军事理论教师队伍,是完成军事理论教学任务,加强大学生国防教育的重要保证。但随着社会改革的深入和高等教育招生规模扩大,高校军事理论教师队伍建设问题日益明显,存在问题不容乐观。

　　1、军事理论教师队伍建设存在的问题

　　1.1高校军事机构设置混乱

　　加强高校军事理论教师队伍建设的首要问题是,要有相对稳定的高校武装部和军事教研机构。但在实际工作中,由于各高校对武装部、军事教研室认识程度都存在差异。有的高校将武装部与军事教研室分开;有的高校将武装部与保卫处、学生工作处合并或者合署办公;还有的是将军事教研室编入保卫处、政治教育院系等。

　　高校军事教研机构设置混乱,弱化了军事理论教师队伍的建设,影响了军事理论教学任务的质量。

　　1.2军事理论教师编制不足,队伍不稳

　　军事理论教师也是高校师资队伍的一个重要组成部分,由于种种原因,大部分高校经常会忽视这支队伍的建设,出现缺编、少编或者编制落实不到位情况,配备人数远远未达到国家规定师生比1∶300标准。且大部分专职教师,都是从别的相近专业调剂过来,极少数是从部队退伍、转业或者军事院校教师直接聘任的;再加上从事军事理论教学待遇低和发展机会少,很多教师都不愿意专门从事这方面工作,严重影响高校军事理论教学的质量和队伍的稳定性。

　　1.3队伍整体素质滞后于高教改革和社会发展的需要

　　军事理论教师是高校国防教育的主体,是搞好军事理论教学的关键,教师整体素质直接影响到学生学习积极性和学习质量,随着高教改革和社会发展,目前军事理论教师队伍还面临知识更新和综合素质再提高问题。

　　首先,部分教师依然存在“一贯制”思想,部分教师缺少自觉去更新知识,知识面和创新能力有限,授课内容、方式多年不变,难以适应当前高校国防教育要求。其次,教师进修培训少,影响教师队伍综合素质提高。由于军事教师数量不足,学校难于抽调教师外出进修学习,以及相关军事理论培训少,且每次报名的名额十分有限。致使军事理论教师没有时间去获取新知识,其综合素质也难以提高。另外,教师队伍培养经费不足。部分高校由于不重视这支教师队伍的建设,教师进修培训、接受继续教育的经费往往很多不到位,或者将有限资源都投放到引进人才方面去了,而疏于提升自身教师队伍素质。

　　最后,引进人才素质有限。一些高校由于受地理位置、办学条件等因素的制约,难以吸引高素质人才。

　　2、加强军事理论教师队伍建设的看法

　　分析上述当前师资队伍建设中存在的问题,结合工作实际提出以下几点关于加强军事理论教师队伍建设的看法。

　　2.1规范高校军事机构设置

　　高校领导要充分重视高校军事理论教育意义,成立武装部,下设专门的军事理论教研室。在武装部的领导下,抓好军事理论教育和军训、征兵工作,同时高度重视机构的建设,进一步稳定机构,避免机构设置多样化弱化军事理论教师队伍建设,确保高校军事理论教育的任务落实到实处。

　　2.2落实编制

　　随着高校学生军训工作从试点到走向制度化,高校必须高度重视军事理论教师编制落实对于国防后备力量建设的影响,严格执行《兵役法》、教育部、总参谋部、总政治部的相关规定,落实专职教师编制数,合理搭配专职、兼职教师数目。

　　2.3营造良好环境,稳定队伍

　　人力资源是第一资源。稳定的教师队伍是办好军事理论教育的前提条件。要用优厚的待遇、良好的发展空间吸引人才,提高军事理论课在高校的教学地位,用科学的、人性化的规章制度营造和谐环境稳定队伍。

　　2.4拓宽选拔军事理论教师渠道,积极引进

　　高学历高资历人才,优化教师队伍结构和师资水平在选配军事教师时,要严把质量关,候选人必须具备硕士学位或研究生以上学历,同时要注意各专业的合理搭配。对于现任低学历的军事教师,要鼓励他们参加各种进修、培训,提高学历层次。各类来源的人员各有所长,应根据军事教学的需要,按一定比例合理配备,互为补充,以利于教学和活跃学术气氛。我们可以从以下几个方面考虑:一是从军事院校和军队转业干部中挑选适宜作军事教师的同志,他们思想觉悟高,具有较好的军人素质和军事专业知识,以及授课和组织训练的实际能力,能较快地适应学生军训工作。二是从军事院校中选留硕士研究生或博士研究生,充实高校军事教师队伍。三是高校选留平时爱好军事、政治思想表现突出、学习优良、工作责任心强的硕士研究生或博士研究生送军队院校培训,时间至少一年,利于增强军人素质和军事素质。四是聘请地方、部队高水平的专家、学者,进行专题讲学,参加相关学术活动。

　　2.5广阔开辟培训渠道

　　对于现任军事教师,要根据实际情况有针对性的进行培训。首先,分级培训。对具有较好军事素质,但学历较低的老同志,可以让其参加各类学习班,使其达到大学本科以上学历,这是“基础培训”。对受过军事院校系统培训的本科以上学历的军事院校和军队转业干部,鼓励其参加高等教育方面知识的培训,以尽快取得高等教育任职资格;对地方高校毕业的中青年教师,可以让其参加军事学科知识的培训,这是“普遍提高”,也是“交叉培训”。对一些业务突出的教师可以进行重点培训,鼓励其在职或脱产攻读国防教育或军事学硕士学位,将其作为中青年骨干教师或者学术带头人来培养,这是“重点培养”。其次,专题培训。可以根据一定时期教学工作的主要任务,专门确定一个主题,并围绕这个主题内容对教师进行培训。可以采取邀请专家讲学,举办短期学习班,专题研讨会等方式,提高他们的教学能力、理论水平和实际能力,从而不断提高军事教师的综合素质。

　　总之,加强高校军事师资队伍建设,是“百年树人”的大事,是搞好高校国防教育的关键。因此,我们必须高度重视军事教师的选配、培养和提高工作,使军事师资队伍建设在新形势下得到更大的发展。

　　参考文献：
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