马斯洛需要层次理论与大学国防教育的联系

　　高校国防教育是指高校通过思想观念、政治观念、道德观念对大学生进行有目的、有计划的培养，增强他们的国防观念，掌握国防知识，发扬爱国主义精神，履行国防义务，自觉形成符合国家安全利益的社会实践活动。高校国防教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。新时期要使高校国防教育取得较好的实效性，采取有效的方法教育和引导，使他们深刻认识到接受国防教育的有用性和必要性，这对于提高国防教育学习和工作效率有重大作用。针对高校国防教育的特点，认识和掌握当代大学生的心理需求，激发其爱国主义激情，是提高国防教育效益的迫切要求。

　　一、马斯洛需要层次理论的理论支柱

　　马斯洛，当代最伟大的心理学家之一，人本主义心理学之父。1954 年，马斯洛在《动机与人格》中对需求层次进行了经典阐述。他认为动机是个体成长发展的内在动力，但人的动机是由多种不同性质的需要转化而成，各不同需要根据“优势需要”的要求，分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要五类，其相互作用、相互影响。其中，生理需要是指能满足个体生存所必需的需要，是最原始、最基础的需求，主要包括衣、食、住、行等。安全需求，指的是能满足个人免于身体与心理危害、恐惧的所有需要。每一个现实生活中的人，都会产生获得安全、自由、免去威胁的需求，它是人类的第二个层次的需要。通常，当人们的生理和安全需求得到满足，就会向往更高层次的需求，渴望对亲情、友谊、爱情的满足，这是社交需求的表现。在马斯洛需求层次中，社交需求和前两个层次有所不同，相对来说是额外的需要，是随着社会发展出现的。当人们较低的需求得到满足后，就会有激励效果。依据马斯洛的需求层次理论，自我实现的需求层次最高，要满足这个需求要做到充分发挥自身的潜能，努力实现自己的理想，为他人，为社会创造更高的社会价值。

　　马斯洛强调五个层次需求是人类生存发展所必需的“基本需要”,是由人种遗传先天所决定的，而人的“基本需要”的满足则是取决于后天的社会环境和文化环境，具有潜在的可塑性，所以在需要必须转化为“动机”,对行为有绝对支配力时，必须加以积极引导和教育。

　　二、马斯洛需要层次理论与高校国防教育的联系

　　当代大学生是 21 世纪我国社会主义现代化建设的接班人，对他们进行国防知识的灌输，国防意识和国防观念的增强，强化其民族精神是至关重要。对此，党和政府越来越重视高校国防教育，采用了一系列加强高校国防教育的措施，虽然取得了有效的成果，但也存在比较多的问题。除了师资、课程设置、教学设施条件、教育教学管理和学校重视程度等方面，大学生的心理需求也严重影响了高校国防教育实效性。马克思认为： “思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑”.肯定需求是思想的基础，只有正确反映他们的心理需要，才能激发学生学习的积极主动性。高校国防教育想要取得好的结果，就必须以人为本，了解大学生的心理需求，充分挖掘需要层次理论与大学生国防教育间的必要联系，继而探索需求层次理论在新时期国防教育中的有效运用。

　　（ 一） 研究对象的一致性。需要层次论是马斯洛心理学中影响最大的理论之一，是研究关于人的理论。在此理论中，马斯洛把人在现实世界中的各种需要进行分类与总结。大学生是高校国防教育研究的一个特殊而重要的群体，对其开展国防教育和心理健康引导，帮助树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于他们更好地投入到大学的生活和学习，更好地适应今后的社会。因此，二者的研究对象和作用对象具有一致性。

　　（ 二） 研究内容的包容性。马斯洛的需要层次理论是研究人的心理需要，肯定人的心里需要的理论。高校国防教育是在研究大学生心理需要基础之上的，因此，马斯洛需要层次理论与高校国防教育在研究内容上具有包容性。因此，需求层次理论肯定了需要的差异性，认为人的需求是多种多样的，是根据“优势需要”的转化，由低级向高级不断发展优化的过程，它强调人对自身需要的满足是相对的，不同层次的需要对人的行为的激励程度是不同的。大学生的心理需求在低层次需要得到满足后，继而转向更高层次需要的向往，同时大学生的心理呈现出不平衡性、自主性等特征。为了保证大学生的需要符合自身发展和社会的进步，国防教育工作者就应该在尊重大学生需要变化的基础之上，因势利导，使之形成积极的世界观、人生观和价值观。

　　（ 三） 育人功能的相同性。人本主义心理学是马斯洛需要层次论的基础。他认为，人要求内在价值和内在潜能的实现会转化成人的需求，是人之本性，而人的行为是受意识支配的，是具有目的性和创造性的行为，对人的全面发展有激励作用。高校国防教育是对大学生进行有目的、有计划的教学引导的过程，让他们增强国防观念，掌握国防知识，发扬爱国主义精神，履行国防义务，自觉形成符合自身发展和国家安全利益的社会实践活动。因此，二者具有相同的育人功能。

　　三、马斯洛需要层次理论对新时期高校国防教育的启示

　　高校国防教育主要是以国家利益观、安全观和人的义务观为主要内容，以提高大学生国防观念，掌握基本的国防知识，学习基本的军事技能，增强保卫国家安全意志为主要目的，以促使大学生具备良好的思想道德素质和政治理论知识，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。中国走进 21世纪的第二个十年，随着国际形势和我国周边安全局势的深刻变化，加上传统安全威胁、非传统安全威胁和恐怖主义威胁的相互交织，这对高校国防教育的实效性提出了新的挑战。马斯洛在他的需要层次理论中构建了一个关于人性需求发展变化的框架，它影响了许多相关学科、领域的发展，对高校国防教育工作的有效开展产生了相当大的意义。有效地利用马斯洛需要层次理论，加强当代高校大学生对需求变化的认知，对高校国防教育的实效性有极其重要的意义。

　　（ 一） 切实保证大学生的生理需要。生理需求是维持人类自身生存的基本要求，它包括水、食物、睡眠和生理平衡等基本要求。如果这些需求不能得到满足，个人的生理机能就无法进行正常的运作。生理需要对于大学生群体主要是基本生活的保障。为保障大学生的基本生活，就应该不断完善高校后勤保障体系，切实保障好大学生的衣食住行。同时，针对贫困大学生，还应该促使高校助学体系得以完善。当前，我国贫困大学生的基本生活问题还没有得到保障，若这种现象继续恶化下去，大学生基本的生理需求得不到合理满足，将不利于大学生的身心发展。所以，国防教育者应积极实施后勤保障和贫困补助政策，让大学生的基本生理需要得以满足、解决其生活困难。另外，要努力做好思想政治教育引导工作，培养他们艰苦奋斗、自强不息的精神品质。

　　（ 二） 切实保证大学生的安全需要。安全是大学生完成学业的重要保证，是一个学生健康成长、思想进步、励志成才和保家卫国的前提条件。从中学到大学，由于环境的改变，加上网络信息时代的不利因素和大学学习、生活环境的多样性、开放性特点，使得他们会担心自身安全及其利益的保障，难免会使他们产生不安全感。同时，对某些社会现象的不全面认识，导致部分学生形成一种偏激的思想，对社会和国家发展滋生不正确想法，甚至会产生敌视的态度。因而，要做好高校国防教育工作，不断地完善校园安全保障体系，加强宿舍管理和教学秩序的维护，积极营造一种温馨的校园氛围。同时，还要强化大学生的人身安全防范意识，国家安全意识的培养，做爱国守法的好公民。

　　（ 三） 积极营造良好的学习、交往氛围。影响高校国防教育实效性的因素很多，但最关键的就是大学生缺乏国防教育必要性的认识。学习和交往氛围缺乏国防教育因素是导致学生缺乏国防教育必要性认识的重要原因之一。新时期的大学生很注重人际交往圈子，希望通过交往、结识志同道合的朋友，渴望一种爱与被爱、尊重与被尊重的需要和归属感，他们在交往中往往会对某一个问题形成讨论，并达成共识。

　　因此，高校应该要加强国防教育的宣传，积极创造良好的交往环境，支持和鼓励大学生创建与国防教育相关的校园氛围，如国防教育协会、高校军事社团等。并鼓励大学生积极参加爱国主义教育活动，让学生在活动中去亲身体验，在体验中学会与他人分享，藉以找到作为大学生、社会主义建设者的责任感和归宿感，以及在与人交往中满足爱与被爱、尊重与被尊重需要，激发大学生积极主动地接受国防教育，认识到国防教育的必要性。

　　（ 四） 尊重大学生自我价值的彰显。追求全面发展和自我价值的实现是人们不断追求并为之奋斗的美好愿望。随着经济的发展，社会的不断进步，对当代大学生而言，满足低层次的需求已不再是其追求的目标。无论是在象牙塔里的孜孜不倦，还是出入社会的辛苦辗转，他们都渴望实现自身价值，追求更高层次的精神满足，所以，国防教育工作者要引导和帮助大学生，使他们认识到自我价值需要实现的前提是竭尽所能的付出，是坚持不懈的努力，要做到劳其筋骨，苦其心志，培养吃苦耐劳的精神，为今后报效祖国打下坚实的基础。

　　【参考文献】

　　[1]马克思，恩格斯。 马克思恩格斯全集[M]. 北京： 人民出版社，1956,第 2 卷

　　[2]亚伯拉罕·马斯洛； 许金声译。 动机与人格[M]. 北京： 中国人民大学出版社，2013,7

　　[3]毛芳才。 高校国防教育效益探析[J]. 学校党建与思想教育，2009,319