生存视阈下高校国防教育与军训研究

　　国防教育与军训的论文（前沿范文8篇）之第八篇

　　摘要：在30多年的改革过程中, 我国经济和其它各方面都取得了可喜成绩, 而以美国为代表的西方国家却加大了对中国事务的干涉力度, 拉拢我国的周边国家, 制造事端, 阻碍中国和平崛起的进程。高校在推进思想政治教育过程中, 应充分认识我国的生存环境, 以及当前军事变革和未来战争的特点, 加强高校国防教育, 培养大学生热爱国防、关心国防、支持国防的意识, 为我国国防建设贡献力量。

　　关键词：国防教育,高校,大学生

　　在2005—2007 年期间, 我国国内生产总值先后超过意大利、 英国和德国;2010 年我国国内生产总值超过日本, 成为全球第二大经济体。 虽然2014 年我国国内生产总值达到10.2 万亿美元, 是日本的两倍。 但是与美国国内生产总值17.4 万亿美元之间还存在较大的差距, 而且我国人均国内生产总值在全球位居84 位, 还处于较低的水平。另外, 国际环境日趋复杂。 因此, 我国高校应加强大学生国防教育, 提高生存危机意识。

　　1当前我国面临的生存环境

　　我国是一个守信用的国家, 然而这往往被一些国家误判。 近年来, 菲律宾在南海兴风作浪, 日本在钓鱼岛问题上不断制造事端, 美国在南海指手划脚, 这些国家都旨在阻碍我国发展。 美国用冷战思维方式对待我国, 加强对我国的围追堵截, 在我国周边地区制造动荡、对抗, 如支持一些香港人“占中”, 反对盟友加入“亚投行”, 不允许欧盟国家参加中国抗战胜利阅兵, 派遣军舰强闯中国南海岛礁12 海里区域。 美国不断蓄意挑衅和制造事端, 我国采取了一切必要措施予以坚决还击。

　　美国还不断破坏我国的周边环境, 以孤立我国。 朝鲜是我国的友邦好邻, 美国以朝鲜发展核武器为借口, 不仅恐吓日本和韩国紧跟美国, 而且破坏中朝友好关系;美国还要求韩国部署美国的萨德导弹系统, 以恐吓朝鲜和威慑我国。 缅甸一直和中国保持友好关系, 由于受到美国的影响, 2015 年缅甸政府对华人自治区果敢动武, 影响中国实施“一带一路”战略。 巴基斯坦是中国的友好邻邦, 美国却一直干扰中国援建巴基斯坦瓜德尔港。 美国与印度搞联合军演, 支持达赖从事反华活动。 虽然美国没有和中国进行正面对抗, 但是鼓动一些国家和中国搞摩擦, 以达到消耗中国和抹黑中国形象的目的。 美国通过这些措施, 悄然地完成了对中国的地缘包围[1], 可见, 我国面临严峻的国际形势。

　　2国防教育的基本内涵

　　国防就是国家防务, 它是为扞卫国家主权、统一、领土完整和安全, 防备和抵御外来侵略、颠覆, 在军事、政治、经济、外交、科技、文化、教育等方面所采取的一系列措施的统称。 现代国防主要包括国防体制、国防战略、国防政策、国防力量、国防科技、国防工业、国防工程、国防教育、国防动员、国防交通、国防法规, 以及与国防有关的其他措施。

　　国防教育是指国家对整个社会成员进行有组织、有计划的国防政治、思想、军事技术、战术和体质等方面施加影响的活动。 国防教育从属于国防, 为国防服务, 它是与国防有关的一种有组织、有计划的教育活动。 必须按照教育规律办事, 分阶段、有步骤地开展教育活动。 国防教育对象包括大中专学生、国家党政机关和企事业单位的干部, 以及广大人民群众。 国防教育是为了增强教育对象的国防观念, 激发人们保家卫国的热情。 国防教育是在战争时期动员军队和人民群众的必要手段, 是在和平建设时期使人们保持警惕和居安思危的手段。

　　国防教育的核心是爱国主义教育, 它是国防教育永恒的主题和重要的内容。 高校应通过爱国主义教育, 激发大学生的爱国热情, 培育和提高大学生的国家主权意识和国家安全意识, 树立国家利益至上和保家卫国的国防意识。 高校应对大学生加强国防教育, 提高学生的军事技能和保卫国家的责任感。

　　3高校开展国防教育的重要意义

　　大学生是祖国重要的后备兵源, 也要肩负保家卫国的使命。 大学生的综合素质、觉悟、道德和奋斗精神影响兵源质量。 当今世界处于和平时期, 这不仅容易使大学生淡化国防观念, 而且还受到西方文化思潮的影响, 青年学生容易滋生个人主义、享乐主义、拜金主义等不良思想。 而且大多数大学生都是独生子女, 缺乏艰苦奋斗精神。通过国防教育, 培养学生居安思危的意识和艰苦奋斗的精神, 能有效地提升大学生的军事素质。从1985 年高校开展军事训练以来, 国防教育取得了显着的成绩, 但仍然不能满足我国现代国防建设的需要。

　　美国强大的军事实力不仅得益于雄厚的经济基础和发达的科技实力, 也得益于大学的国防教育。 早在1916 年美国就制定了《国防法》, 1958年美国又制定了《国防教育法》, 为开展国防教育提供了法律保证。 美国还把国防教育纳入国家动员体制, 并建立了完善的领导管理体系, 成立了由国防部和海陆空军种部统一管理的专门教育机构。 据统计, 美军40%的高素质技术人才和指挥人才来自大学毕业生;近几年, 70%的新任命军官都要经过高校后备军官训练团训练。 美国国防教育已经渗透到政治、经济和社会生活的各个领域, 以向大学生灌输国防理念。 我国国防教育的内容体系和组织形式与美国差别不大, 但是国防教育指导思想和国防人才培养方式却存在重大的差别。 我国强调积极防御的军事战略思想, 而美国强调全球扩张的军事战略思想;我国国防教育的目标不明确, 而美国国防教育的目标就是培养后备军官。 因此, 美国的国防教育对我国有很重要的启示作用和借鉴意义。

　　4我国高校国防教育的现状

　　根据我国高校国防教育的教学大纲要求, 国防教育包括军事理论教学和军事技能训练。 军事理论教学内容包括军事思想、世界军事、军事高技术、高技术战争等, 军事技能训练内容包括解放军条令条例、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练等。 多数高校开展了新生军训活动, 但没有开展军事理论教育, 不符合信息化战争对国防教育的要求。 具体来说, 我国国防教育还存在六个方面的问题。

　　第一, 对国防教育的认识不足。 当前高校对国防教育的认识还存在偏差, 据调查, 有些高校认为, 只要开展新生军训, 是否教授军事理论无所谓。 大学生对国防教育的认识还只是一种感性认识, 没有上升到理性认识。 事实上, 国防教育的内容非常广泛, 除了军训外, 还包括国防理论、国防形势、国防知识、国防法制、国防精神、国防经济、国防体育等。

　　第二, 经费投入不足, 教学方法和教学科目单一。 虽然高校投入了一定的经费用于国防教育, 但是经费仍然不足, 而且也没有经费投入制度使国防教育出现了不少的问题。 一方面, 教育资源严重不足, 缺乏信息化教学手段;另一方面, 多数高校认为国防教育就是军训, 教学科目就是队列训练。 这抑制了学生的学习兴趣。

　　第三, 教学模式落后。 教学模式变革是促进教育思想、教学观念转变的关键。 目前高校国防教育模式落后, 师生缺乏互动交流, 难以培养学生的发散性思维和逆向思维, 很难培养合格的创新型人才。 高校应根据国防教育的特点, 结合时代发展的需要, 创新国防教育教学模式。

　　第四, 管理体制不健全。 虽然有些高校设立了“武装部”, 但是组织机构名不副实, 往往与保卫处、学工部或体育部合署办公[2], 不能发挥应有的功能, 难以落实教学计划。

　　第五, 师资力量薄弱。 高校国防教育教师队伍素质不高, 教师队伍往往由班主任、转业军人等组成。 这些教师不仅没有系统地学习国防教育教学理论[3], 而且年龄小, 学历和职称较低, 缺乏教学经验。

　　第六, 国防教育时间短, 缺乏持续性。 大部分高校新生军训时间大约36 个学时, 学生除了参加军训外, 很少参加其它国防教育活动。 这导致他们不仅难以巩固军训成果, 而且也难以养成良好的生活习惯。

　　5我国高校国防教育的发展趋势

　　在新的时期, 战争对军事技术、武器装备、军队结构、作战方法以及军事理论等提出了新的要求, 出现了武器装备智能化、部队编组精干化、指挥控制实战化、作战空间多维化和作战样式体系化等特征[4]。由于现代战争与传统战争有很大的区别, 我国高校国防教育呈现新的发展趋势。

　　军训基地社会化。 除军校外, 国家预算国防教育专项资金, 统筹安排高校军训活动。 建设军事训练基地, 采取军事化管理, 供高校开展爱国主义教育、国防教育和军事训练。 这既能解决部分高校国防教育资金投入不足和武器装备缺乏的问题, 还能培养国防尖端人才。

　　教学内容多样化。 未来战争是高科技战争, 国防人才的质量与数量将决定战争胜败。 因此, 国防教育不能只局限于队列、内勤、射击、体能等技能训练, 还应扩大到武器装备操作、战场救护、军事地形识别等技术培养, 以适应现代化战争的需要。

　　教学手段灵活化。 军事技能教育不能局限于教师讲授指导、学生操练的教学方法, 还应结合现代战争的需要, 利用信息技术, 灵活地开展国防知识宣传活动[5], 充分利用多媒体课件演示、案例讨论、沙盘推演、师生互动等教学方法, 以提高国防教育质量。

　　军事训练对口化。 应根据大学生的专业、健康状况、性别、个人兴趣, 有针对性地开展军训活动。 军训内容可分为公共内容和专业内容。 在开展公共军训后, 再根据学生的性别、专业等进行专业军训。 如对爱好计算机的大学生开展通信、情报分析等训练, 对工科类大学生开展防核武器、生物武器、化学武器等教育。

　　考核方式规范化。 如何考核高校国防教育效果, 这是教育主管部门应该思考和解决的问题。 由于没有统一的教材和规范的军训基地, 教育主管部门对国防教育效果考核难以实现制度化、规范化。随着我国不断加强国防教育, 高校国防教育考核应逐步实现制度化、规范化, 以确保大学生国防教育质量。

　　参考文献
　　[1]戴旭.“温战”正酣, 中国战略何为?[J].社会观察, 2012 (2) :70.
　　[2]毛芳才.关于高校国防教育教师专业化问题的思考[J].学校党建与思想教育 (高教版) , 2013 (6) :94.
　　[3]严新纲, 等.高校国防教育存在的问题及对策[J].教育探索, 2013 (8) :133.