大学生对低碳经济和低碳生活的认知调查

　　摘  要：　以“大学生低碳经济与低碳生活”为主要调查内容, 在广州地区选择了四所高职院校的在校生作为对象开展问卷调查, 旨在了解大学生们对“低碳经济”、“低碳生活”、“低碳政策”的认知度与实践度, 以及他们对高校环保教育现状及政府有关低碳经济与低碳生活政策的建议。

　　关键词：　低碳经济; 低碳生活; 问卷调查; 高职院校;
 

　　Abstract：　Taking the “college students' low-carbon economy and low-carbon life”as the main survey content, students from four vocational colleges in Guangzhou were selected to conduct questionnaire surveys.The purpose of this course is to understand the degree of recognition and practice of college students in the“low-carbon economy”, “low-carbon life”and“low-carbon policy.”And their suggestions on the status of college environmental education and the government's policies on low-carbon economy and low-carbon life.

　　Keyword：　Low-carbon Economy; Low-carbon Life; Questionnaire Survey; Vocational College;

　　1、 问卷调查背景

　　改革开放以来, 我国经济建设取得巨大成就的同时, 粗放型的发展方式带来的高能耗、高排放、高污染使自然环境变得十分脆弱, 由此引发的能源短缺和环境污染问题日益突出, 成为制约社会可持续发展的瓶颈。“低碳经济”和“低碳生活”有助于改善环境污染, 形成低碳排放和资源节约、循环使用的良性发展模式。发展低碳经济、践行低碳生活已是人类实现可持续发展的唯一途径。节约资源、保护环境需要每个公民付出努力, 同时, 政府部门和教育机构也应为低碳经济和低碳生活的发展提供引导和支持。

　　大学生是未来社会发展的支柱, 也是践行低碳理念、传播低碳文化的重要力量, 改变传统的作业方式, 将低能耗、低污染、低排放的发展意识从源头至终端贯穿于生产和消费活动中, 需要培养大批具备低碳理念和可持续发展观的专业后备人才。公众对于低碳意识的形成源于其对生存环境的感知, 在高校开设环保教育课, 通过教育, 让大学生真实的认识到环境与社会、经济发展之间的关系, 让低碳这一理念深入骨髓, 使学生在以后的工作、生活中做出决策时, 自觉约束自己开始低碳行动, 提高社会新生力量的环保意识。

　　大学生是如何看待“低碳生活”的?他们在生活中重视低碳消费吗?他们对发展低碳经济有什么看法?对政策支持有什么期望?针对种种疑问, 开展本次问卷调查, 了解当代大学生对低碳知识、低碳经济和低碳生活的认知, 提升高校开展环保教育的有效性。
 

　　2、 调研概况

　　2.1、 调查对象

　　本次问卷调查向广州科技贸易职业学院、广州民航职业技术学院、广东行政职业学院和广东舞蹈戏剧职业学院等四所高职院校的在校生共发放问卷260份, 学生所学专业设计文、理、工、艺术等多个专业类别。

　　2.2、 调查内容

　　本次调查根据前期研究成果, 设计了“大学生低碳经济和低碳生活调查问卷”, 希望通过调查了解: (1) 高职院校大学生对低碳经济的认知程度; (2) 高职院校学生低碳生活的参与度; (3) 高职学生对我国低碳经济与低碳生活发展前景的看法和建议。问卷分为低碳认知篇 (12个题目) 、低碳实践篇 (20个题目) 、低碳未来篇 (7个题目) 三个部分。

　　2.3、 调查方法

　　课题组深入广州地区四所高职院校展开调查, 问卷全部现场作答, 共发放问卷260份, 回收251份;通过初步筛选, 剔除无效问卷, 获得有效问卷235份, 所有问卷进行编码后运用excel对数结果进行整理、统计分析。

　　2.4、 调查人员

　　除课题组成员参与问卷调查工作之外, 还培训了部分学生帮助课题组分发、收集、上交问卷及统计问卷结果。

　　3、 问卷调查结果与分析

　　3.1、 高职学生对低碳经济的意识认知度较高

　　问卷中第一部分“低碳认知篇”中第1题的统计结果显示, 听说过“低碳经济”的学生约占94%;第4题的统计结果显示, 有50%的学生认为低碳经济和低碳消费能改善环境, 认可低碳环保的理念;第7题的统计结果显示, 近96%的学生认为低碳行动与自己的生活息息相关;第9题的统计结果显示, 近65%的学生了解生活中的哪些行为会增加碳排放, 剩余的学生希望了解哪些行为会增加碳排放;第10题的统计结果显示, 63%的学生认为身边环境状况一般;第11题的统计结果显示, 环境污染严重应由政府、企业负主要责任;第12题“你认为环境污染和环保差是由下列哪些原因造成的?”的统计结果显示, 学生们认为当前严重的环境问题主要原因有 (按比率从高到低排列) :C.人们保护环境的意识差;A.政府对环境问题不够重视;G.处罚力度小, 危害环境的成本低;D.企业只注重经济效益而忽视环保、B.宣传教育不到位 (见表1) 。

　　依据调查结果来综合分析可知, 绝大多数学生态度积极, 愿意接受和低碳相关的环保知识, 对低碳的概念较为明确, 并且对低碳生活的好处也有正确地了解, 对于低碳生活方式的推广持积极态度。由此可见, 低碳环保理念的宣传和推广具有良好的基础和前景。
 

　　3.2、 高职学生对低碳经济的实践参与度较低

　　从问卷中第二部分“低碳实践篇”的调查结果来看, 学生们对低碳生活的认知度较高, 学生们的生活方式总体上有低碳生活方式的发展趋势, 有较强的低碳生活方式发展意愿, 在实践参与度还需要继续努力 (见表2) 。例如第2题“你会主动对垃圾进行分类吗?”的调查结果中, 经常对垃圾进行分类的仅有21.51%;第3题“如果让你为环保事业做一些力所能及的事情”, 表示愿意的占76.6%;第8题“外出购物, 从不自带购物袋”的占37%;第11题“你在学校使用一次性筷子吗”的调查结果中, 在学校从不使用一次性筷子仅约占有33%;第13题“当你最后一个离开教室, 你会把教室的灯、电扇或空调关掉吗?”的调查结果显示, 约17%的学生在最后一个离开教室时很少或不会关闭灯、电扇或空调;第18题“你认为垃圾分类回收的难度在哪里”, 近90%的学生选择了“公众环保意识淡薄”;第20题低碳生活十大准则调查中, 学生选择的比例普遍不高, 最高只有62.98%, 多数在30%~40%之间。

　　3.3、 对未来低碳政策制定的建议

　　问卷调查的第三部分“低碳未来篇”第1题的统计结果显示, 践行低经济中最关键的力量是公众;第4题的结果显示, 为了实现低碳生活方式, 政府应制定政策法规, 加大对低碳生活的推广和监督力度, 建立健全低碳消费制度体系, 引导公众合理消费, 增加对低碳产品研发的投入, 营造低碳生活环境, 引导健康生活方式;第6~7题统计结果显示, 学校在低碳教育方面, 有必要开设环保教育课, 加强低碳校园活动宣传;在低碳校园建设中, 学校应改善低碳校园绿化建设, 积极采用低碳建筑和设施, 推广无纸化办公 (见表3) 。

　　4、 结论与建议

　　通过调查分析发现这四所高职院校的大学生对低碳知识的认知度较高, 对于发展低碳经济、普及低碳生活持乐观态度, 践行低碳生活的主观意愿强。可见, 在大学生中推广低碳教育具有良好的基础。只是, 今天仍然看到:公用水电浪费严重、只用了一面的纸张被丢进垃圾桶、每天大量一次性餐具进入垃圾桶、高耗能产品依然流通、豪华包装浪费大量材料、过度装修产生大量垃圾、自行车出行空间渐少……整个社会在发展低碳经济和低碳消费方面仍然具有一定的提升空间, 对此, 政府和学校应该采取一些积极行动。
 

　　4.1、 政府引导发展低碳经济和低碳消费

　　(1) 倡导绿色文化, 推行绿色消费。政府及有关部门应充分利用电视、网络等媒体资源, 通过通俗易懂的宣传, 使“低碳生活”、“低碳消费”、“低碳经济”等概念深入人心, 营造出崇尚低碳生活的氛围, 让公众认识到在不可再生资源日益紧缺的今天, 低碳是一种关系生存的可持续发展方式。
　　(2) 通过减免税费、提供财政补贴等措施引导消费者选择节能产品, 政策引导产业结构调整, 鼓励企业向低碳转型。如通过财政补贴方式推广节能灯、节能空调、冰箱, 鼓励汽车、家电以旧换新等, 鼓励企业生产低碳产品, 从源头控制碳排放。
　　(3) 低碳城市的建设。完善公共交通, 打造节能建筑, 推广清洁能源, 严格执行垃圾分类、回收、处理, 推进资源回收、循环利用等, 建设低碳城市。

　　4.2、 学校对低碳教育需求更加重视

　　学生对于低碳活动参与度依然较低, 其中一个原因在于学校宣传力度不够, 对低碳教育缺乏足够的重视, 在低碳生活知识教育普及、引导方面不到位。培养可持续发展接班人, 高校还需继续努力。

　　(1) 为学生打造低碳校园环境, 使教学设施、设备、公共空间体现出低碳理念, 让学生身临其境亲身感受。
　　(2) 开设环保教育课。近63%的学生认为高校应该开设环保教育课, 学校应该把环保教育作为素质教育的一个重要部分, 通过公共课或选修课的形式开设环保基础课程, 同时融入专业教育中, 将环保知识与专业知识学习相结合, 完善学生低碳专业认知体系。
　　(3) 低碳公益活动不足。我国社会及各高校为大学生所提供的有关节能减排、低碳生活的公益活动较少, 大学生缺少将学习到的低碳理论知识与实践相结合的机会。

　　参考文献：

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