MOOC视域下中职教学模式优化研究结论与参考文献

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　　【题目】慕课视角下中职教学方式探究
　　【第一章】中职教学MOOC教学模式研究绪论
　　【第二章】基于MOOC教学模式的概述及理论基础
　　【第三章】基于慕课教学模式的应用分析
　　【第四章】基于MOOC教学模式的构建
　　【第五章】慕课在《疾病诊断与治疗》中的应用
　　【结论/参考文献】MOOC视域下中职教学模式优化研究结论与参考文献

　　第六章 结论与展望

　　6.1 结论
　　
　　本研究笔者通过收集和整理大量国内外 MOOC 文献，基于研究 MOOC 的发展现状，总结了 MOOC 在国内外的现状。结合包括行为主义、建构主义以及联通主义学习理论在内的 MOOC 设计的学习理论，以及三大 MOOC 平台的课程案例，总结出了基于 MOOC 混合式教学模式的结构和设计原则[64].本文所提到的混合式的教学模式引入了 MOOC 教学模式中的一些先进理念和技术，结合中职《疾病诊断与治疗》的学科特点及教学要求，创造性的提出将 MOOC 理念与中职教学相结合，以求对当下教育教学中的问题有所裨益[65].

　　首先，需要强调的是，在 MOOC 课程教学当中，教师是组织者，如何发挥MOOC 应有的优势，教师成为关键。总的来说，在课程教学当中，教师对 MOOC的应用要掌握好以下四个层面：

　　1.基础讲解。MOOC 不是让学生自己想怎么学就怎么学。实际上，在中职疾病诊断与治疗课程教学当中，教师首先要明确教学大纲，熟悉要求学生所必须理解、掌握的要点，统领所学课程内容，将基础部分讲解清楚。该部分是学生学习理解本课的基础，此部分要求教师必须认真讲解，直到学生理解并掌握。

　　在讲解过程中，教师可以预先在 MOOC 平台上，发布本节课所需的资料（文字、图片、视频或者案例等），告知学生本节课所需要的知识，让学生提前预习，这样有利于学生对教师讲解知识的消化和吸收，从而提高学生课上学习的效率。

　　2.疑难解答。在完成上阶段以后，教师应根据学生掌握情况和本节课教学的要求，适当安排一定量的紧扣主题问题或者难题供学生思考和解答。该过程应该以学生的兴趣为出发点，设计相关的问题或情境，让学生通过自学，主动去解决所涉问题。此时，教师要监督好学生的学习进度，及时给予适时组织和引导，使其不能偏离轨道。在学生完成时，可以在 MOOC 平台的讨论区跟同伴或者教师进行沟通交流，在这样的过程中去主动构建属于自己的知识树结构，强化理解，主动探索，科学研究的精神和能力。

　　3.自由学习。该阶段的学习，是学生根据自身职业发展或者自身兴趣爱好的需要，自主选择学习内容。结束课程学习之后，参与讨论也可以参与测评，获得职业认定或学分认可，这部分可不作为学业成绩考核内容，只是让学生的个性得到充分发展，以求自身能力得到更好的提升，进而适应时代发展的要求。

　　4.学习评价。应该要综合线上与线下的混合测试。对于此种模式下学习效果的测试，不应该局限于线上的随堂测试。学习课程之后，教师应该充分结合MOOC 线上的测评，以传统测试为重，采用比重测试，例如，线上占 30%,线下占据 70%,具体考量标准应依据教学大纲和课程目标进行商定。线上的测试一方面可以作为检验学生学习效果的手段，借以改变教学方式、内容等，灵活多变的方式促进学生的学习。另一方面，也可以作为学生学习的平时表现。基于 MOOC 大数据的特性，可以分析学生的平时关注点，学习需求等，进而开发出学生感兴趣的内容。

　　其次，在进行教学活动中实施混合式教学模式所必备的条件简要概括为以下几点：

　　1.选择教学内容和教学策略的能力

　　在实际教学中，教师要根据《疾病诊断与治疗》的具体内容，恰当的内容精心考量，运用适当的技术和方法，进行课程安排，目的是激发学生的学习积极性。所以教师在使用混合式教学模式进行教学时，要不断丰富自己的理论知识，并不断反思，掌握新的教学技能和现代化的教育技术手段[66].

　　2.在教师引导的前提下，充分发挥讨论的作用

　　学生在参加讨论之前，教师要对所学知识的进行总结性发言，提出讨论的主题，并引导学生进行"风暴式"的讨论，但这与胡乱讨论不同，做出总结性的发言。在学生的讨论和交流有片面认识、错误或者是偏离教学目标时，给予及时的更正和指导，引导学生寻找解决问题的方案，是学生形成解决问题的方案和手段。此外当讨论结束时，要让学生对之前大家所做的讨论进行反思和总结，概括出问题解决的途径有哪些，教师则对这些方法或手段进行分析和评价，从中选出一个跟讨论主题最接近的方案，这一讨论过程不仅可以拓宽学生的思路，还能促使他们对所学知识的迁移，形成发散性思维，学会从不同的维度去思考问题，进而培养学生发现问题解决问题的能力。

　　3.精心的课前准备

　　在教学过程开始之前，教师要耐心的为学生准备教学资源和教学工具，其中包括微视频、教材辅助资料、教学辅助工具等等。充分发挥常规技术与新技术手段，课内与课外，线下与线上，班级与个别化，集体与小组，自评与他评等等的混合组合方式，从不同的感官刺激着手，最大程度地调动学生的积极性和主动性。进而发挥混合式教学模式的教学效果，提高教学效果。

　　4.着重强调线下训练

　　在课堂教学结束的时候，教师应该根据所学内容及时安排实训项目，带着学生到实训基地进行演练与操作。教师要对学生充分的信任，在可控制的前提下，尽量放手让学生演练所学技能。当学生操作出现问题或疑问时，教师要详尽地进行技能操作指导，以此增强他们的学习兴趣和信心。

　　本文以中职《疾病诊断与治疗》为例，通过与一线专业教师的交谈，构建了基于 MOOC 下的混合式教学模式，并粗略的设计了相应的专业教学方案[67].

　　由于笔者缺乏对应的教学经验，在所提方案中，某些步骤或操作可能缺乏针对性，需要一线教师在具体教学中结合自身的教学经验进行实施。由于自身知识的欠缺，论文理论部分大都是对相关资料的分析和梳理，缺乏一定的创新理论。笔者也希望借此契机，敦促自己要博览群书，尤其是专业相关的、最前沿的理论和技术，使得研究有血有肉，更加丰富。

　　6.2 展望

　　MOOC 的到来不是一场教育界的革命，作为教育工作者应该看到 MOOC 带来的优势和弊端。教学从来都不是一件简单之事，除了"教"还有"学".我国的教学改革一直在不断进行，对于 MOOC 的研究尚未成熟。在未来的教学当中，如何恰到好处的运用 MOOC 到教学中来，还需要走很长的路，克服众多的教学实际问题。于此同时，笔者也希望以后在众教育工作者、研究者的齐心协力下，能够构建出符合我国国情的、具有现代化的 MOOC 教学模式，借此适应教学和学习的发展需要。未来社会对人才的需求将更加注重他们的高级思维能力和科学素养，这就意味着教育将面临更多的机遇和挑战。如果在以后的科研中，能够建立系统的开发、执行、考核和评价于一体的教学课程体系，将大大促进教学效果，促进职业教育的良好发展。最后，希望教育同行的工作者、专家给予批评指正，我的成长离不开大家的指点，也希望在以后的学习中，不断努力，不断完善，以便去走向更深的研究领域。