高职车工实训中任务驱动的运用

　　摘    要：　采用任务型教学方式, 可充分激发学生的主观能动性, 使学生积极参与到教学活动中, 以提高教学效果。本文阐述了任务驱动教学法的含义, 并研究了任务驱动教学法在高职车工实训中的应用策略及注意事项。

　　关键词：　任务驱动教学法; 高职; 车工; 实训; 应用;

　　1 任务驱动教学法的含义

　　车工实训对学生实践能力要求较高, 学生为掌握此课程知识, 不仅需掌握相关理论知识, 还需具备较高实践能力。随着我国教育行业的迅速发展, 高职学生的数量在逐渐减少。由于每个高职学生的综合素质水平及理解能力不同, 教师在进行车工实训教学过程中, 需坚持因材施教原则, 科学选择最佳教学方式。任务驱动教学法, 就是在以学生为学习主体的基础上, 在教学活动中教师需依据学生的理解能力及知识掌握情况, 合理设置实训任务, 学生在完成实训任务的同时获得一定成就感, 进而激发学生学习的积极性。相较于传统教学方式, 任务驱动教学模式可有效提升学生自学能力及逻辑思维能力, 为学生日后的学习及发展奠定基础。

　　2 任务驱动教学法在高职车工实训中的应用策略

　　与传统教学方式不同, 此种教学方式更为重视学生的主体地位, 在课堂教学过程中, 学生将在问题驱动下, 积极、主动进行学习, 在整个学习过程中学生不仅将掌握相关知识, 还将提升自己的时间能力。与传统教学方式不同, 任务驱动教学模式可培养学生的自学能力, 并在学习中获得一定的成就感, 进而达到激发学生学习兴趣, 提高教学效果, 提升学生实践能力的目的。以往在课堂教学中, 大多采用教师讲解、示范, 然后学生进行分组练习的教学方式, 此种方式的一大弊端就是没有留给学生思考的时间, 长此以往将影响学生学习的兴趣, 进而影响学习成绩。任务驱动教学模式则不相同, 此种教学方式使学生带着问题去思考、学习、研究, 可有效提高学生的思维能力及自学能力。

　　2.1 根据教学内容设计实训任务

　　任务设计是否有效将直接影响高职车工实训教学效果。高职院校车工实训任务驱动教学法需要将车工实训知识转变为任务, 学生在思考、解决每个任务任务的同时掌握相关知识。因而, 高职教师需依据教材合理设置实训任务。教师在设计任务时, 需保证此任务在教学内容范围当中, 同时还需保证其对培养学生的思维能力、逻辑能力具有一定作用。教师需注意实训任务的难易程度适宜, 究其原因为:高职学生自学能力、思维能力、理解能力不尽相同, 假若实训任务过难, 部分学生不能通过自己的努力解决问题, 将影响学生的自信心, 长此以往将影响他们的学习;假如实训任务过于简单, 则不能激发学生思考、研究的积极性, 这也将对教学质量产生不良影响。

　　2.2 因材施教

　　教师在采用任务驱动教学法教学时, 需重视学生的主体地位。因而, 教师在设置实训课程时, 需将实训内容包含在每个实训任务当中。教师需指导学生自主发现、思考、解决问题, 学生在完成实训任务之后, 教师需及时进行总结, 并鼓励学生发现问题、解决问题。教师在设置实训任务时, 需重视培养学生自主学习能力及思维能力, 为学生日后的学习及发展奠定坚实基础。教师在教学过程中, 需重视对学习方法的讲解。教师在设置车工实训任务时, 需重视实训任务的层次性。由于每个学生的理解能力、综合素质水平不同, 因此教师在设置实训任务时, 需重视任务的有效性, 做到因材施教, 以保证教学效果。教师需指导学生自主分析、解决问题。

　　2.3 加强沟通

　　高职院校的学生十分重视教师及同学的认可, 教师及同学认可激发学生学习的积极性。因而, 学生在完成每个任务之后, 教师均需积极鼓励学生, 使学生感受到教师的重视, 激发其学习积极性。同时, 教师还需及时对学生任务完成情况进行评价, 使学生认识到自己的不足并加以改正。另外, 教师还需采取多种评价方式对学生学习行为进行评价 (比如:采用学生评价) , 以达到提升教学效果的目的。

　　3 采用任务驱动教学法注意事项

　　3.1 需提升教师的综合素质

　　相较于传统教学方式, 此种教学方式更为重视学生的主体地位, 因此教师需转变由课堂主导者转变为引导者, 指导学生主动进行学习。学生在完成既定任务之后, 教师需激发学生学习积极性。此种教学方式对教师专业能力、专业素质等要求较高, 因此教师需通过学习不断丰富自己的知识, 提高自己的专业能力及专业素质。

　　3.2 合理设计实训任务

　　教师学合理设计实训任务, 保证实训任务难易适中。若实训任务过难, 将影响学生学习的积极性;若实训任务过于简单, 则难以激发学生学习的兴趣。教师在设计实训任务时, 需保证学生只要努力就可以完成任务, 使学生在完成任务时获得一定的成就感, 从而激发学生学习的积极性, 比如:若教师将三角螺纹加工作为任务, 由于过于困难学生不能独自完成此任务, 将直接挫伤其自信心。因此, 教师可将其划分为多个任务, 例如:“三角螺纹的加工参数计算”、“三角螺纹的加工操作”等任务。同时, 教师可逐渐提高实训任务的难度, 例如:教师可让学生依据自己的计算结果, 加工螺纹, 若学生可加工成型, 则可判断其完成实训任务。之后, 教师可通过对前一项任务的评价, 指导学生分析自己加工的螺纹是否可正常使用, 从而引导学生思考如何控制螺纹加工尺寸。通过此种实训任务设计方式, 可有效培养学生的思维能力及逻辑能力, 激发学生学习积极性, 进而实现提高教学效果的目的。

　　4 结语

　　为提高教学有效性, 高职车工实训教学也进行了改革。任务型教学方式是受师生喜爱的教学方式, 其对提高教学效果具有重要意义。在高职车工实训教学中中应用任务驱动教学法, 可有效提升学生的逻辑思维能力及综合素质。

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