资源共享下的职业培训平台建设研究

　　职业培训论文（专业期刊范文8篇）之第四篇

　　摘要：随着因特网、多媒体的产生与发展, 信息技术革命正以极快的速度席卷各行各业, 其中教育领域的变革最为深刻, 无论是教育体制, 还是教学模式, 都产生了里程碑式的飞跃。近年来, 国家对教育资源信息化的重视程度不断提高, 区域优质教育资源的云共享建设工作也有了新发展, 职业培训资源在很大程度上实现了共享。因此, 本文基于资源共享, 构建了职业培训云平台。

　　关键词：职业培训,云计算技术,云平台,资源共享

　　职业培训, 是指对准备就业和已经就业的人员, 以开发其职业技能为目的而进行的技术业务知识和实际操作能力的教育和训练[1]。教育资源存在严重的区域配置不均衡和利用率低下的问题[2], 再加上当前职业培训需求规模大、地域分布广、层次结构复杂[3], 导致我国职业培训的一体化发展步履维艰。为此, 基于云计算技术搭建云平台, 实现职业教育资源的均衡配置与有效共享就显得格外重要。

　　一、理论基础

　　(一) 云平台

　　云计算技术是指基于互联网的超级计算模式, 即把存储于个人电脑、移动电话和其他设备上的大量信息和处理器资源集中在一起, 协同工作, 从而使各种应用系统能够根据需要获取计算力、存储空间和信息服务。除此之外, “云”带有可调节性, 云计算技术所提供的云计算与云存储能力均带有动态性, 因此, 基于传统软硬件条件无法解决的教学、组织、通信等问题, 都可以借助云计算技术一站式解决。

　　(二) 资源共享和资源协同

　　资源共享是基于网络的资源分享, 是众多的网络爱好者不求利益, 把自己收集的一些资源通过一些平台共享给大家[4]。资源协同是指同他人进行的交互式协作和沟通, 是一种覆盖了所有数据资源、应用情景和人员设备等的立体的、全方位性质的信息资源协同关系。

　　二、云平台应用现状

　　(一) 重视建设, 忽视利用

　　由于缺乏区域一体化的战略眼光, 许多院校或教育培训单位的云共享平台策划方案、建设措施等大都自成一体, 各方忽视合作与交流, 从而导致许多院校或培训单位建成的共享平台达不到共享的目的, 其只是封闭僵化、没有动态活性的电子数据库, 利用价值较小。

　　(二) 重视形式, 忽视内涵

　　目前, 许多职业教育院校及部门已经加入构建资源共享平台的队伍中来, 不但创建了门户网站, 还设计出了许多网页, 而且这些网页全部都是图文并茂。但是, 这些所谓的门户网站与网页刊载的大多都是本校培训教师制作的日常教学课件和校内文教活动图片, 对校内用户和校外用户都没有吸引力, 对校外其他职业培训单位也不具备任何参考、借鉴价值[5]。

　　(三) 重视个性, 轻视共性

　　鉴于职业培训同社会经济紧密相关, 所以职业培训单位利用的教育资源需要具有职业性、社会性等基本特征。但是, 为了能获得更多的职业教育资源, 许多职业培训单位往往会通过打造特色来争取资源。而这导致职业培训单位开发的教育资源存储库各有特色, 缺乏通用的数据链端口, 彼此资源无法共享。

　　(四) 技术标准缺失, 操作不够规范

　　标准、规范是当代职业培训资源实现云共享的重要基础。资源共享平台不仅涉及共享、应用和产权维护, 而且还涉及模块开发、评价和通信等环节。但是, 在职业培训资源共享平台的开发与使用上, 国内的技术标准明显还存在缺失问题, 操作也不够规范。

　　(五) 重视开发, 忽视产权维护, 缺乏利益分享机制

　　知识产权保护机制在我国起步较晚, 导致现行的知识产权法和利益分享机制都不够健全。在互联网环境下, 云计算技术可以使数字化资源快速向外传播, 因此, 知识产权维护更是难上加难。再加上缺乏可持续的利益分享机制, 共享资源一直难以获得合理收益, 导致知识产权的专有性与职业培训资源的共享性之间的矛盾一直存在。

　　三、云平台的构建

　　(一) 构建实现模型

　　构建适用于职业培训的资源共享平台, 首先要根据区域职业培训的现实情况与教育资源的共享要求, 创建资源共享平台的实现模型。基于资源共享平台而构建的实现模型, 有三个构造层次。

　　第一, 资源层。资源层作为三个构造层次中的最底层, 在结构上可细分为物理资源层与资源池层。前者是由职业培训的教学资源管理服务器、存储设备以及网络通讯设备等现有的硬软件设备构成的;而后者是将大量相同类型的资源构成同构或接近同构的资源池, 如计算资源池、数据资源池等, 其目的是要将类型不一的资源整合, 加工成类型相同的资源池。

　　第二, 管理中间件层。管理中间件层是三层中的中间层, 由任务管理、安全管理及户管理等模块组成, 是资源实现共享的关键所在。管理资源, 调度应用技术任务, 确保平台资源得到安全、高效利用, 是其职责所在。

　　第三, 服务层。服务层由注册、访问、查找等服务接口组成。在三层中, 该层属于最顶层, 是资源共享的终端实现层。

　　(二) 封装现有资源

　　资源封装的处理措施如下: (1) 对职业教育资源当前的共享现状进行全方位分析, 找出不符合规范要求、需要转换处理的职业教育信息资源,(2) 规范信息技术的实际应用, 完善资源共享标准, 做好不同平台、不同区域资源共享标准的协调工作, 扩大资源共享范围,(3) 以修订的共享标准为依据, 封装现有资源, 组成标准统一的数据单元。

　　(三) 搭建平台模式

　　建立共享平台能缓解当前职业培训师不足的问题。但是, 在建设过程中, 平台设计人员必须结合实现模型搭建云计算平台, 注意平台实际运行内容必须符合平台实现模型的基本框架。在构建云平台实验室时, 有关人员应注意云平台的选择问题, 以确保职业教育资源的数量集成能实现, 必要时可以利用运行机制较为完善的公共云服务来优化规模庞大、类型复杂的职业教育资源, 如谷歌云 (GAE) 、新浪云 (SAE) 等均是运行机制较为完善的公共云服务。

　　(四) 平台设计构架

　　1. 系统构架

　　基于云计算的资源整合共享平台依托的是云数据中心, 有点播、直播以及视频录制等诸多功能模块, 具有平台解耦、按需取用资源等特点。其中, 云视频技术是通过在Internet中新增一层网络构架实现的, 这样流媒体内容能分享至中心节点和各个“边缘”节点, 让用户可以在多个节点处按需取用学习资源。基于以上目标, 本文建立了以下系统结构。

　　第一, 硬件结构。云视频利用分布式构架技术进行方案部署, 而云端服务器则由流媒体主服务器、Web服务器、直播服务器及数据库服务器共同组成, 各个资源中心配备有流媒体功能组件的多媒体教室, 这些教室具备录播、直播和点播功能。

　　第二, 软件结构。云平台系统的功能模块不仅支持内容搜索、学习资源共享、视频点播、用户服务与视频直播, 还包括可拓展的其他功能。

　　2. 系统的技术路线与实现

　　第一, 三层应用开发技术。云平台是通过互联网将海量的存储资源与大规模的计算统一整合起来进而提供给用户的。Browser—Application Server—Database Server三层技术具有应用范围广、硬件价格低廉以及软件操作简单等优势。系统终端硬件可以选择普通的PC机, 而用户只要能熟练运用系统客户端标准播放器、操作系统以及浏览器即可。

　　第二, 工作方式。云平台系统为每位用户都配备了账号, 登录后向系统提出需求, 云平台系统就会提供相应服务。

　　3. 接口设计

　　本文的云平台系统硬件采用的是USB接口方式。通过USB接口, 我们可以将音频、视频数据按照需要接入系统。接口设计管理员用户与会员用户两种, 并根据用户身份给予系统软件使用权限。

　　4. 云计算平台

　　本文是基于Eucalyptus搭建的云计算平台, Eucalyptus软件同Web服务、Linux工具协同使用, 云平台系统就会具备维护方便、便于使用的优势。

　　结语

　　在信息化环境下, 网络化、共享性的职业技能培训体系的形成, 是各类教学体系、各种优质教育资源和各种软硬件协同配合的结果, 更是网络与云计算技术日渐成熟与广泛使用带来的结果。云计算技术联合网络技术能将不同区域、不同平台的孤立资源调度到一起, 统一整合后建立云平台, 实现共享。针对教育资源建立的云共享平台, 不仅能使区域内的教育资源得到共享, 降低职业培训的成本投入, 而且能使有限的职业培训资源实现无限使用, 教育资源的利用率得到了极大提高。总而言之, 建立一个内涵丰富、统一开放的区域优质资源共享平台, 既有利于区域内民众职业技能和精神文明的有效提升, 又能推动区域内职业教育事业的发展, 满足民众急需补充职业技能的需求。

　　参考文献
　　[1]郑嘉鑫, 宋绍成.区域教育资源共享发展现状及共享云平台探究[J].教育与职业, 2014 (9) :163-164.
　　[2]罗源.信息化视野下的高职院校开放性职业培训工作体系建设探究[J].职业时空, 2016, 12 (2) :46-48.
　　[3]于旭, 孟海斌.基于职业培训云平台的资源共享研究[J].科技与企业, 2015 (19) :68-68.