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职业高中班主任德育工作策略探究

来源:福建茶叶 作者:杨杰
发布于:2020-03-18 共2191字

  职业高中论文(完整版范文8篇)之第四篇

  摘要:职业教育和基础教育一样,同样是我国教育事业的重要组成部分。但是,人们普遍认为,进入职业高中的学生,往往都是学习成绩差,无法入读普通高中,被教育机制淘汰下来的学习失败者。面对职业高中生这样一个群体,身处于职业高中被轻视的大环境,职业高中班主任的德育工作任重而道远。本文立足于当前职业高中德育工作中出现的问题,提出了相关的应对之策。

  关键词:职业高中,德育工作,策略

职业高中论文

  作为“零零后”的职业高中生和普通高中生一样,他们自我意识强烈,强调个性和自我,喜欢新鲜事物,具有成人感。当然,两者也有区别,比如,职业高中生文化基础课成绩差,纪律意识薄弱,自我管理能力不高,不够自律和自信,容易自暴自弃,对教师和教育容易产生抵触甚至敌对心态,不健康心理存在的几率更大。面对种种客观存在的复杂问题,作为职业高中班主任,德育工作也变得更加不可或缺、德育任务更加繁重琐碎,需要班主任发挥充分教育机智,对症下药,因材施教,付出更多的耐心、细心、爱心。

  1 职业高中德育工作面临的困境

  1.1 根深蒂固的差生观念

  职业高中生的口碑普遍不好,刻板印象让他们被贴上了种种标签。可怕的是,明知刻板印象和随意给他人贴标签是愚蠢又肤浅的做法,但职业高中生还是被贬义词打上了深深的烙印,职业高中生等于差生的观念已经在人们脑海中根深蒂固。这种观念正在有意无意地影响着教师、班主任和家长们对职业高中生的教育,恰巧的是,班主任和家长是职业高中生重要的教育影响者,是他们重要的人。

  1.2 落后死板的德育机制

  职高生普遍纪律意识不强、自律性较差,为了方便管理,职业高中学校更加强调管理规范和条例,制定了详细的纪律规范,比如不许逃课、不许迟到、上课不许玩手机……本来制定这些纪律规范无可厚非,但这个不许那个不许,让职高生觉得被束缚、被压抑、不自在,个性被压抑,无法自由表达自己,觉得不被尊重,从而对教师和教育更加抵触厌烦,容易消沉自弃。在这样的德育环境下,职高生成了无法展示个性、无法表达自我、被动接受教育和管教的学生。但事实上,职高生是一个独立的个体,德育工作是需要心灵和思想的沟通,需要将学生培养成一个身心健康的人的活动[1]。

  2 职业高中班主任德育工作的策略

  2.1 改变传统观念,尊重学生

  作为班主任,首先要学会调整心态,避免落入刻板印象的认知陷阱。职高生只是和普通高中生走了不一样的道路、将来可能走上不一样的岗位、选择了不一样的人生,但只要努力,他们都能拥有一个美好的前程、理想的人生。在平时的教学、沟通中,班主任一定要避免将差生、失败者、无可救药等这样的负面词汇用在他们身上。只有内心真正承认了职高生,才能发自内心地在教育教学活动中尊重他们、善于发现他们的优点,产生罗森塔尔效应。其实,除了社会,他们也认为自己是差生,自我效能感很低,容易自暴自弃。所以,班主任要营造和谐团结、积极向上的班级氛围,让他们在班级中感受到爱和温暖,愿意接受教师的教育影响。同时,班主任要加强和家长的联系和沟通,形成教育合力。职高生的父母往往已经对孩子产生失望心理,不抱期望,不加管教,甚至不闻不问,加以讽刺。针对这种情况,班主任向家长报告学生情况的时候,不仅要指出学生的不足之处,还要表扬学生的长处、进步的表现,让家长重拾对孩子的信心。班主任在家校交流中,要让家长明白他们对于职高生的重要意义,让家长营造良好的家庭氛围,以身作则,多抽时间给孩子,让他们感受到家庭之爱。

  2.2 改变传统模式,以育代管

  在班主任德育方法上,往往倾向于口头说教和批评惩罚,以管理者自居,这种传统又不合时宜的德育模式让学生感到枯燥厌烦又毫无说服力。因此,班主任不妨把德育工作渗透进实践活动中,让学生在活动参与中受到潜移默化的德育影响,自主自觉地改变落后、不健康的观念和想法,重建人格,构建健康的心理世界。比如,每间课室后面都有黑板,班主任可以让学生出黑板报,让每一个学生都有机会参与,有机会展现才华,在出黑板报过程中感受积极乐观,受到正确观念的影响[2]。在班会课上,班主任可以放手让学生自主开展班会活动。班会活动的正常开展往往需要付出很大的精力,经历复杂的思考,开展过程中同样需要其他学生的积极配合。通过班会课的组织、开展,学生不仅潜移默化地受到良好品德的熏陶,还能深刻感受到班主任的良苦用心,学会理解、体谅、配合班主任的德育工作。职高生都要到校外参加实习,实习同样是班主任进行德育工作的阵地。在实习岗位上,他们不仅是学生,还是劳动者、社会人,近距离地感受到社会需要规则、需要良好品德,班主任带领职高生实习的时候,要善于结合实习工作,及时主动地进行思想辅导。

  结语

  职高生和普通高中生最明显的一个区别是学业成绩的高低差别,文化课不理想不等同于人格品德的不理想,班主任不可以偏概全,全盘否定职高生的发展潜能。德育工作对于思想、人格、观念尚未完全定型的职高生而言,意义重大,影响深远,关系着他们毕业后走向社会、走上工作岗位后,能否拥有积极的世界观、正确的价值观和乐观的人生观。班主任作为职高生的人生导师,一定要认清肩上的责任,积极开展德育工作。

  参考文献
  [1]佚名.浅析高中班主任工作德育现状与优化策略[J].考试周刊, 2018,87(52):179-179.
  [2]王延华.高中班主任德育中有效实施激励策略的途径分析[J].新课程(中学), 2017,45(10):56-57.

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作者单位:江苏省泰兴中等专业学校
原文出处:杨杰.浅谈职业高中班主任德育工作的策略[J].福建茶叶,2019,41(10):159.
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