基于一带一路的技工教育发展研究

　　摘要：2017年5月14至15日“一带一路”国际合作高峰论坛在北京举行, “一带一路”在给沿线国家和地区带来发展机遇的同时, 也给中国技工教育发展带来了契机与挑战。因为“一带一路”愿景与行动的重点合作内容与技工教育直接相关。本文就“一带一路”战略给企业和技工院校教育的发展带来的新机遇与提出的新的发展要求进行分析。

　　关键词：一带一路,技工教育,挑战,新要求

　　“一带一路”是一项由我国提出的推动全球治理变革的重大战略, 无论是政治、经济、文化都会对沿线国家及地区带来前所未有的冲击与变革。在这种变革之下, 我国教育也必然面向整个世界, 不光是学习和借鉴西方先进的教育管理方式及思想观念, 更是要通过这些先进思想与经验达成与世界各国教育制度的了解与合作。但是这种面向世界是被动而片面的, 因为目前不论是高等教育, 还是技工教育, 都还远远不能提供“一带一路”战略所需的大量对外开拓性人才。中国教育尤其是技工教育、职业教育的人才培养和各级各类职业技能培训, 当前首要任务就是解决人才乏力、技术创新乏力的问题, 努力为“一带一路”战略提供人才支持和知识贡献。据统计, 未来10年, “一带一路”沿线国家基础设施投资需求约为50万亿元的规模, 将对铁路、管道、公路、港口、通信等相关领域的专业人才形成巨大需求, 技工教育已经成为“一带一路”建设的基础支撑。而服务“一带一路”建设首先要培养高素质技能人才, 这就要求我国技工院校必须与全面治理教育结构、学校布局和人才培养计划等密切结合。以下提出几点具体做法。

　　一、鼓励优秀教师走出去

　　当前, 虽然我国的高等教育已经具备了与“一带一路”有关国家交流合作的良好基础, 但是技工教育的国际化水平还相对较低。在今年六月于上海举行的中国国际技能大赛中, 淄博市技师学院学生任洪鑫在电气设备装置项目中获得了银牌的好成绩, 不仅与国外学生进行了技艺的角逐, 而且也展开了技术上的探讨。同样, 在第44届世界技能大赛来临之际, 希望在阿布扎比竞技的大舞台上, 我们国内各技工院校能够抓紧这个契机, 加强与国外此类院校的合作, 积极寻求合作项目和学术交流。

　　各技工院校也应该积极组织此类合作, 不但要将学生“送出去”, 更要将自己的优秀教师也“送出去”, 加强师资方面的交流学习, 通过师生竞技水平的共同提高以促进我们技工教育的国际化水平。同时, 也要将国外的优秀教师和学生“请进来”, 扩大对“一带一路”沿线国家来华留学的招生规模和奖学力度, 推进“双向留学”, 这不仅是学习他们先进的教学经验, 更是做好文化的交流, 坚持国际视野, 提高我们技工教育的国际化水平。

　　二、关注学生职业发展规划

　　首先, “一带一路”增加了就业岗位, 创造了许多就业机会, 这其中, 既有一些基层的工作, 也有管理方面的工作, 这些不同的岗位拓宽了职业发展的道路, 给予职业规划更多的选择。那么我们的技工院校就有责任和义务在学生的职业规划发展上开展一系列的培训与指导。

　　“一带一路”也带给企业许多合作的机遇, 这些机遇将变成或成功或失败的案例, 我们可以通过对这些案例的分析, 训练学生分析问题的能力, 有效提高其职业素养, 增加其经验。

　　另外, “一带一路”可以增加外资引入, 大量合资、外资企业的出现增加了就业选择, 所以, 我们要训练学生们与外商谈判磋商的机会, 开阔员工的眼界, 培养其沟通谈判技巧, 以此更好地激发员工潜能, 让我们的学生必须要学会接受新思想、新理念, 激励他们不由自主地去学习, 充实自己, 唯有此才能胜任自己的工作, 努力提高其职业素养。

　　可以看出, “一带一路”的政策对于个人职业发展是有积极正面的影响的, 员工可以充分享受到“一带一路”带来的发展机遇, 充实自己, 在发展中稳步前行。这就需要学校的培训与帮助, 运用国际战略眼光, 更加关注学生职业发展规划的判定。

　　三、加强校企合作

　　我们的学生要适应“一带一路”行动目标, 我们的院校也要明确具体需求, 培养企业所需人才。技工教育首先要与“一带一路”沿线走出去的企业加强联系, 知晓了解企业所需人才的专业、层次、能力与素质, 以服务这些企业帮助其更好地走出去, 企业急需技工院校能够提供一臂之力。

　　“一带一路”沿线基本都是发展中国家, 其经济发展水平较低, 工业基础薄弱, 人才培养欠缺, 一线工人无论是在数量还是操作技能上都不能达标, 给企业发展带来了巨大阻力, 因此许多企业在切身感受到“一带一路”带来的巨大收益的同时, 又面临着技能人才不足的问题。所以, 我们要根据企业和市场的需求, 更好地为“一带一路”服务。据悉西门子首批培训中心落户山东工业技师学院, 全国总共十所, 山东工业技师学院是山东唯一的技师院校, 这为我们技师院校在这方面的发展起了很好的模范带头作用, 为技能人才培养提供了强大助力。

　　四、改革教学目标, 调整专业设置

　　首先, 要筑牢“语言关”, 重视基础英语等语言教学, 特别是实用口语的训练, 使学生能够在与人交流的同时不光能了解不同国家的文化, 更应该要具有一定的专业技术方面的沟通与交流能力。在专业的培养方案中, 对一些专业的核心课程要开设双语教学, 对专业术语要基本做到能看懂、能运用、能变通。其次, 要参考国外优秀技工院校有特色的专业课程设置和培养方案, 修订人才培养方案, 完善人才培养模式。要进一步完善相应的海外交流学习管理制度和文件, 支持和鼓励学生赴海外交流学习。除了课程设置, 学校还应注重第二课堂的学习, 加强与政府、企事业单位的积极合作, 让学生在学期间利用各种机会参加国内乃至国际赛事, 及社会实践活动。

　　总之, 改革教育教学目标, 结合技工专业学科特点, 弥补语言技能、基础知识、实践思维等方面的不足, 为“一带一路”战略实施提供外语运用熟练、专业技术过硬、能够进行跨文化沟通的国际化人才是“一带一路”的必然要求。

　　参考文献
　　[1]红力.金融引领与一带一路[C].一带一路引领中国.北京:中国文史出版社, 2015.
　　[2]王文轩.“一带一路”引领下加强外语人才培养的意义和措施初探[J].内蒙古科技与经济, 2015 (14) .