基于智慧课堂对高职语文教学影响的分析

　　摘要：目前，随着信息技术在教学中应用的深入，我国整体教学水平相较于以往有了很大的提升，基于信息化设备及技术支持的智慧课堂建设也成为目前教育的发展趋势。高职院校作为我国高等教育中的主力军，重视和加强其教育实效对学生自身发展以及社会的发展都有着非常积极的作用。传统的教育模式对于目前学生的发展要求来说已经呈现出不适应现象，为提升教学实效，教师以及学校应当注重教学革新，加强智慧课堂的建设，继而促进高职语文教学实效的提升。

　　关键词：智慧课堂;高职语文;教学影响;

　　基金：江苏省职教学会2021—2022年职业教育研究课题《五年制高职语文智慧课堂教学实践研究》（XHYBLX2021248）;

　　结合高职教学科目的设置能够发现，语文科目具有基础性、综合性等特征，这一科目能够横向联系各学科，同时这一科目蕴含着非常丰富的历史文化底蕴和人文内涵，能够优化学生思想，并树立和巩固学生正确的价值观。因此，重视和强化这一科目的教学对提升和夯实学生的学习基础有着非常积极的影响。伴随着智慧课堂的建设，传统教学中存在的诸多问题得以优化，整个课堂的教学氛围更具趣味性和高效性。下面就对这一主题进行分析和论述，以供参考。

　　一、智慧课堂的相关论述

　　（一）具体内涵

　　随着社会经济水平的持续进步，我国的信息化建设持续加快，互联网技术也在经济发展的助推下实现了新的突破，教育行业也将这一先进的技术应用到各个层级的教学阶段中，即形成了教育与信息技术深度结合的智慧课堂。但是现阶段对智慧课堂并没有做出明确的界限和共识，很多学者认为这一课堂模式既是依托信息技术，通过发挥信息技术的优势为教育教学创设数字化、智能化以及个性化的学习环境，又提升学生的学习能力，为高素质以及创造性人才的培养奠定基础。结合实际的教学能够发现，在智慧课堂的影响下，高职语文教师在教学时能够在智慧课堂的支持下对语文教学的实际进行分析和判断，并开展“云端”学习活动与支持服务，记录学生学习过程与多元智能评价，在此过程中，学生在这样的学习氛围对知识的理解也更加深刻，并且改变了以往单向的教学模式，对培养和提升学生发散性以及创造性的思维有着积极的影响[1]。

　　（二）智慧课堂特点

　　1．教学决策数据化

　　智慧课堂能够为教师调整和优化教学内容、模式等提供有效的参考和指引。在智慧课堂的作用下，教师能够对教学内容进行优化设计，并且通过线上线下的反映掌握学生的学习成效，通过数据化、形象化的方式呈现出来。教师则可以针对收集到的信息进行分析，能够精确地掌握不同基础或者特征学生的学习差异，有助于教师针对性进行教学优化。

　　2．交流互动立体化

　　在智慧课堂的作用下，语文教学中含有的知识能够被直观、形象地体现出来，学生的理解和掌握也会更加轻松，所以学生的学习积极性也会被激发出来。教师与学生之间可以借助智能化设备进行联系，不受时间、空间以及多种客观因素的影响，教师与学生之间的交流互动实现了实时化和立体化特征，整个教学更具高效性。

　　3．教学评价反馈即时化

　　通过上述观点的分析，智慧课堂能够实现课堂教学全程动态化的教学、监管以及评价等，主要针对学生的课前预习、课中学习实效以及课后复习巩固质量等进行综合的分析评估，能够将教学中的各项信息进行及时、全面的分析，使得教师能够更加全面地掌握学生的学习动态和效果，有助于巩固教学实效。

　　4．资源推送智能化

　　智慧课堂是依托于信息技术的先进教学模式，在此过程中学生能够在信息技术的支持下获得更多的学习资源，例如，优秀教师的教学视频、优秀学生高效的学习方法分享等，有助于拓展学生的学习视野。另外，借助微课等教学模式，教师能够结合学生的个性化学习需要帮助学生巩固知识的掌握程度[2]。

　　二、智慧课堂在高职语文教学中的应用分析

　　（一）传统高职语文教学中存在的问题

　　1．教师教学观念不先进

　　结合以往的教育教学能够发现，很多教学课堂中多会呈现出单向的教学困境，教师主讲，学生机械听讲，难以保障学生能够在其中获得较多的学习体验。造成这一现象的主要原因是与教师的教学观念有着直接的关系，即受到传统教育教学理念的影响，教师在教学中注重传授知识，引导学生分析和掌握知识中蕴含的文化内涵，忽略了学生的课堂参与，导致学生难以在课堂中融入，整个教学课堂呈现出单向的教学困境，教学氛围枯燥，很多学生不认真听讲，高职语文的教学实效不足，难以发挥其教育积极性。

　　2．学生课堂参与度不高

　　受到教师教学观念以及课堂教学模式的影响，学生在实际的课堂学习中难以融入，很多学生在课堂中不认真听讲，睡觉、玩手机或者其他不良行为不时出现，影响了课堂秩序。同时，很多学生在进入高职后，认为语文学习对日后的发展影响不大，甚至不会产生作用，学生的认识不正确导致学生忽略、不注重语文教学的积极影响，也会导致语文教学实效降低[3]。

　　（二）智慧课堂应用优势

　　1．有助于加强课堂的互动交流

　　在智慧课堂的建设支持下，学生、教师以及语文知识间的联系被深度融合，三者之间协调合作，构建成了良性的循环体系。在智慧课堂的支持下，学生能够将获取到的知识以及实践技能等在线上平台上分享发布，有助于强化学生与学生间的交流；学生也可以将没有掌握扎实或者理解不透彻的知识通过线上发送的方式传递给教师，教师及时进行指导，有助于提升学生的学习质量；并且在这一课堂下，语文科目中的学习资源能够被整合，实现语文资源的深化。在此模式的影响下，教师与学生的压力也会相应地减轻，即教师将教学内容和学生的学习能力规划，结合实际的教学分层次完成教学任务和课后作业的推送，满足不同学生的学习需要，并且教师可以借助信息化教学设备完成作业的智能批阅，减轻了教师的教学负担。

　　2．有助于提升高职语文教学实效

　　具体来说，传统的教育中学生的学习存在一定的局限性，主要体现在教学内容局限，学生只能通过课本进行学习，知识视野较窄；并且学生学习只能在课堂上进行，自主学习能力不足，整个教学实效匮乏。但是在智慧教学课堂下，整个教学体现出更新速度快、资源丰富、使用便捷等特征，教师可以在课堂中深度挖掘智慧课堂的优势，有意识地进行探索和研究网络中的教学资源，分类学习资源，结合学生的不同发展特征进行教学优化，从而提升学生的学习实效[4]。

　　三、建设智慧高职语文教学课堂的具体对策

　　（一）转变教师教学观念，激发学生探究兴趣

　　结合传统教育模式以及理念分析能够了解到，以往教学课堂中过于注重知识的讲解，凸显了教师的教学地位，但是学生在课堂的作用没有显现。长时间在这样的教育下，学生很容易形成懒散或者依赖教师的学习心理，并且这样的教学课堂很容易会形成单向的课堂，对学生发展不利[5]。为此，教师应当结合智慧课堂的特征，对教学课堂进行优化创新，充分发挥并体现出新型教学课堂的有效性。例如，在学习高职语文教材中的魏晋文学《世说新语》时，教师需要革新教学观念，充分认识并应用智慧教学课堂，结合学生的实际进行教学优化。如教学课堂中，教师可以借助信息化设备向学生展示这一教学内容的背景，引导学生更好地掌握魏晋文学时期的社会背景以及文化发展等，便于学生深入其中并掌握相应的知识。

　　在教学中教师可以邀请几名声线较好的学生进行文章的朗读，并配合相应的音频资源，为学生更好的感受文章内容以及内涵奠定基础。通过这样的教学优化能够发现，一方面学生的学习参与积极性更高，整个教学更具先进性，另一方面在参与中，传统教学中存在的单向教学弊端得以纠正，为学生学习其他的科目也提供了较大的助力。

　　（二）革新学生学习观念，深化智慧课堂教育影响

　　学生的认知以及学习观念对语文教学的质量有着非常重要的影响。受到传统教育模式以及理念的影响，学生在学习中经常是被动、机械地接受知识，特别是在进行文言文、古诗词的学习时，学生采用的学习方法主要是死记硬背，在这样的学习中，学生逐渐会形成固定化的学习思维，即使进入到高职学习时期，也会存在这样的学习思维。再加上高职教育阶段重点是培养学生的专业技能，对文化课的教育重视度不足，相应学生的重视度也会降低，导致语文教育在高职教育中无法体现和发挥其积极的教育影响，严重影响整个教学质量的提升。

　　鉴此，想要真正发挥智慧课堂对语文教学的积极影响，需要教师以及学校加强对语文教学的重视力度。结合实际的教学现状能够发现，目前高职学生多是“00后”，相比于其他阶段的高职学生，“00后”学生接触信息技术的时间较长，这部分学生的思维较为跳脱，对很多未知的事物有着较大的好奇心，因此借助智慧课堂是符合学生发展特征的。例如：在学习高职语文中的《赤壁之战》时，教师可以借助智慧课堂模式进行教学深化。首先，针对学生传统的教学观念进行革新，引导学生通过不同的角度了解赤壁之战，通过借助信息化设备查找相应资料并进行分析，强化学生对文章的理解；其次，在学生完成相应的教学问题时，系统能够对学生的解答结果进行自动评分，帮助学生对回答错误的知识点进行分析纠错，教师可以通过信息化平台分析学生的学习实效，及时掌握不同学生的差异性以及学习中存在的问题，并及时进行指导。针对学生的进步和发展进行鼓励指导，以此强化学生的积极主动性；最后，教师还可以根据学生的学习实际设置相应的探究作用，为学生的课后阅读以及知识深化巩固提供便利，以此强化学生对高职语文的探究积极性。

　　（三）丰富高职语文课堂资源，注重智慧课堂影响深入

　　语文是我国传统文化传承以及发展的主要载体，即通过语文教学能够帮助学生树立相应的价值观念，并且能够为传统文化的传承夯实基础。基于这样的发展要求，在进行语文教学时需要教师注重教学优化，结合语文的教学价值以及目标等进行深入，帮助学生更好地掌握语文知识并从中获得相应的学习体验。以往语文教学课堂受到客观条件的限制，难以对其中的知识进行深化，学生知识视野相对较窄，不能很好地体现出相应的教学价值。在智慧课堂的教学下，教师可以借助信息技术充分发挥语文教学中的具体资源，继而为学生语文知识视野的拓展奠定坚实的基础。就以上述提到的魏晋文学《世说新语》为例，在教学中教师除注重引导和提供相应的社会背景进行挖掘外，教师还可以积极拓展学生的学习视野，例如，查找与这一文章文风类似或者表达内涵相同的文章。同时在查找后，师生可以共同分析，结合不同的文章表达感受魏晋时期文人的“风骨”，并探究当时的社会发展，借助发掘到的资料与文章进行分析对比，以此深化学生对文章的理解。在整个课堂中，学生能够借助智慧化的设备获取更多的知识，为其后期的发展奠定了坚实的基础。

　　（四）巩固智慧课堂课后效用，深化学生语文学习质量

　　除课前、课中的教学优化外，智慧课堂还能够为学生课后的学习提供助益。想要提升语文教学实效，教师应当注重智慧课堂的深化，结合智慧教学课堂的积极作用进行学生学习的深化，继而为后期的学习和发展奠定基础。例如，在学习高职语文中的《百味人生》时，为保障学生的学习实效，教师可以指导学生绘制思维导图，结合不同知识点的类型进行知识分类，然后重新构建学习体系，使得各个知识间的联系性更强。教师则依据具体的教学内容和目标进行教学分析、梳理，依据不同学生的不同层次设计相应的学习任务，帮助学生深化本章知识的学习。

　　为保障学生的学习质量，教师可以建立课后的学习分享群，学生则根据自身的兴趣爱好选择相对应的群组，一方面，通过团队协作引导学生的交流分享，拓展学生的学习思维；另一方面，学生还可以将所探究的主题进行创新，采用视频或者PPT模式进行知识的拓展，完成相应的教学任务后，可以分享至班级群，学生与教师共同评价，以此提升学生的知识应用水平。

　　总而言之，高职教学重点在于培养学生的自主性，而传统的教育模式难以满足学生的实际需要。因此，建设和深化智慧课堂的建设是很有必要的，本文通过三个方面分析了智慧课堂对高职语文的教学影响，希望通过本文的论述能够为高职语文教学质量的提高提供助益。

　　参考文献

　　[1]天喆.于智慧课堂的高职语文情境教学应用探究[J] .青春岁月, 2020(6)44-45.
　　[2]肖山.基于大数据分析的高职院校智慧课堂构建技术探析[J] .吉林教育, 2020(17):3.
　　[3]李永霞.浅谈“线上线下*混合教学模式在高职语文课堂中的应用[J].科技经济导刊 , 2020(29);:143-144.
　　[4]范连雷.于高职院校智慧课堂‘的教学应用分析[J] .科技视界, 2020(16): 168-169.
　　[5]张雪华，白平.于”智慧课堂“的高职新型教学模式的创新与研究[J] .现代职业教育, 2020(3):190-191.