高职语文构建高效课堂中开展竞赛课堂

　　一、高职语文开展竞赛课堂现状

　　高职教育在我国得到了较快的发展，但是高职语文教育中存在的问题应引起社会的足够重视。目前高职语文在教学中存在着一些问题，极大地制约了语文教育质量的提高。

　　（一）职校语文教学课程管理不当，为适应新形势对职校学生的技能要求，提高学生的技能，许多职校减少文化基础课时，修改语文基础课教材，不重视语文基础教学。学校对职业教育文化基础课教学的现状与问题认识偏颇，对文化基础课教学忽视，导致学生厌学，进入职校的学生，学习语文只是应付学校考试，导致语文学习动力不足。此外，职校语文课堂教学方式欠缺科学性，目前其模式基本上是“知识本位”，强调语文知识的系统性和教学的整体性，课程教学方式比较单一，在考核方式上，也侧重基础知识的掌握，没有深入的知识精髓探讨及实践技能运用。这种教学模式过度偏重书本知识，与学生的生活、专业脱轨，使得学生的实际操作能力较差，教学成效不明显。

　　（二）学生语文能力很薄弱，漠视语文。职校学生认知力、理解力、消化力相对薄弱，对语文课文中学过的词语能讲不会写，拼音都会读错。很多学生对学习缺乏兴趣，在学校就是熬时间、混日子，不珍惜语文学习时间，有些学生认为：“我觉得学语文没有什么用，只要会讲会写就可以了。”

　　（三）职校语文教材现状：一是体现高职特色不明显。目前高职院校语文教材普遍内容偏多，理论偏深，实践动手性内容偏少，缺少与动手实践配套的实习实训内容，影响了语文教学质量的提高。二是教学内容陈旧，教务处系统数据更新缓慢，跟不上语文课程发展要求，没有创新性思维，不能及时反映各行业发展要求与培养高等技术应用人才的目标。

　　如：《愚公移山》只是告诉人们做事只要有毅力，就必然成功。但从当今看来，效率和处理方式也是很重要的，如果教导学生用这样愚钝的方法办事，很快会被快速发展的社会淘汰。这寓言，在过去是阐述关于毅力的问题，不能说好与不好，那只是说明一个道理，工作要持之以恒。但从当今社会看来，为什么不用先进的科学改变山区的面貌。

　　二、开展竞赛课堂对高职语文构建高效课堂的作用

　　立足学生实际，培养学生实际运用语文的能力是高等职业院校的重要目标。技能型人才是指同时具备基本素质和技能素质的人才，而开设语文课程是提高学生人文素质和文化素养的重要途径之一，是高职学生不可或缺的基础学习。

　　（一）通过开展竞赛课堂，可以活跃课堂气氛，老师轻松授课，学生轻松听课，取得良好的教学效果。竞赛课堂有利于激发学生的积极性和兴趣，激发学生的集体荣誉感积极举手发言，鼓励他们寻找自身的闪光点，大胆表现自我，锻炼了高职学生语文学习能力。有竞争才有动力，有动力才会激发他们学习语文的欲望，学生们才会在竞争中学习，在学习中竞争。而且，有助于培养学生的创新能力，学生在课堂上化被动为主动，树立与同学竞争合作的自信心，在竞争中强化了探讨吸收知识的能力，在吸取知识的过程中培养竞争合作意识。如，课前三分钟抢答上一节课学过的内容，分4个小组，讲得好，讲得全面的小组加分奖励，老师可以运用这种小组竞赛方式鼓励学生在语文课堂上积极发言，充分发挥能动性。

　　（二） 开展竞赛课堂是构建高职语文高效课堂的基础和保障。竞赛教学形式在语文课堂中让每位同学都有机会展现自己知识才能，这样既可提高语文教学效果，同时也培养学生语文综合学习能力，培养他们在竞争中学习，在学习中竞争的精神。组建合作小组，既要以个人的独立思考和认真钻研为基础，依据学生共同的兴趣、特长等个性，让每个学生的价值作用相互依存，相互影响，相互竞争合作交流，强化学习互动能力。

　　（三）开展竞赛课堂可以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，激发学生学习语文的兴趣和自觉性，提高学习效率，形成一种研究型、自主型的新型学习模式。竞赛课堂的引入，实现了语文教学的目的，达到了工具性与人文性的统一。

　　（四）引入先进的管理学的竞赛课堂，激发学生学习语文的兴趣和自觉性，提高学习效率，形成一种研究型、自主型的新型学习模式。在竞争合作学习中，语文知识信息的传递和反馈，相同观点和感想的吻合，容易引起学生产生共鸣，可促使思维多向发展和开拓学生思路。学生为了证明自己的观点，会反复推敲、琢磨课文，找资料，请教老师，对培养独特思维和个性，发展学生创造能力和组织交流能力有重要影响。

　　三、高职语文构建高效课堂中开展竞赛课堂

　　针对当前高职语文教育，本文提出开展竞赛课堂建议和对策，学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。

　　（一）创设轻松的语文课堂学习氛围，使学生自由、放松地投入到语文课堂学习中去。激发学生的思考欲望，在语文课堂上教师要充分利用课堂有限资源，创造情景模式，让学生独自积极思考，并大胆表达自己的观点，教师加以适时点拨引导，提高语文学习效率。课堂练习巩固拓展，每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习强化和巩固知识。如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》的读后感，老师可以在课堂上让学生分组竞赛抢答，发动学生发言，奖励分明，输了的学生要背这课书，赢了的学生不用。这样一来，可以充分调动全班学生的积极性。竞争中才能激发学生的上进意识，体现出自我的价值。

　　（二）以提高职业能力为主要目标，职校要对语文教材进行改革创新。选择最新的，与时俱进的，学生感兴趣的语文教科书，进而提高学生的基本素质和处事应变能力，提高学生的职业能力。完善学生语文知识结构，使之成为知识面宽广、综合能力强、素质全面的专业人才。

　　（三）产教结合，建设强大的师资队伍：一方面要拓展师资来源，吸收各方面的精英，另一方面要鼓励教师面向职业工作需要，结合高职生的特点，改进教学方式，思维要改革创新，与时俱进，不断更新知识，以促进教师专业素养和教学水平的提高，为提高语文教学成效奠定基础。举个例子说，变单一的传授式教学为寓教于乐的教学，让学生从视觉、听觉、触觉等多角度感受语文的魅力，让课堂动起来，让学生动起来。

　　另外，职校管理层对语文教师既要统一管理，设定语文教研室，又要强化语文教师的专业性，让教师结合各自的特长分别面对不同专业的学生，因材施教，提高教学成效。

　　四、结语

　　总之，在当前的语文课堂教学之中，要追求高效灵动的课堂，没有固定教学的模式，高效课堂的构建，要根据教学任务的不同采取灵活多样的授课方法，不断地摸索和积累，需要老师带着激情走进新课堂，和学生一道，自主、合作、探究，同时为学生营造自主、发展的学习舞台；让学生在课堂动起来，充满生机和活力。语文教学对于提高学生人文素质以及学好各科基础知识，形成综合职业能力、促成终身学习和发展具有重要作用。

　　参考文献：
　　[1]王静.高职语文课程改革的措施和反思[J].文教资料，2010（9）.
　　[2]周美娜.谈在高职语文教学中引入竞赛机制开展分层教学的必要性[J].成才之路，2010（25）.
　　[3]王晓静.在语文教学中引入竞赛机制[J].文教资料，2011（24）.