会计专业的学生一般都爱学基础会计、中级财务会计这2门课程，而学生们对审计课程的学习兴趣不高，并且审计教学内容也比较枯燥。在教学中引人审计实训教学可以提高学生学习审计课程的兴趣，同时又可以培养学生审计实践能力。但审计实训做得再好，也不能忽视审计理论知识，因为审计理论是审计课程的基础。
1 如何提高学生学习审计理论课的兴趣
审计课程的教学一直是会计专业的一个难点，如何提高审计课程的教学效果，是审计教师一直以来需要攻克的难题。
1.1 教学过程中，进行启发形式教学
在审计教学过程中，讲解理论知识时，必须找相似度高的相关知识进行实践指导。例如，在讲解应收账款询证函时.可以拿“银广夏”事件中的审计缺陷展开教学:天勤会计师事务所在审计“银广夏”财务报表时发现，注册会计师严重违反审计准则的规定.在对当期应收账款及出口执行函证程序时.竟然委托被审计单位“天津广夏”代为向银行、海关、债务人寄发询证函，回函也由该公司收回后转交给注册会计师，致使被审计单位得以伪造函证结果，使函证失去意义。如果用这种方式教学可以增强学生听课的兴趣，同时使学生记忆深刻。
1.2 多种方式教学并存
单一的多媒体方式教学，虽然给教师在教学上带来了方便，但是多媒体教学也有其自身的不足。由于课件是事先做好的，当在讲课的过程中遇到突发情况时，就不可能完全照着课件上课，因此要求教师辅以黑板教学.也可以融合网络教学，以增强学生学习审计课程的兴趣。同时，可以在教学的过程中，发放给学生一些图表，比如在审计重要性这一节课上，可以发放一些资产负债表、利润表，让学生对教学内容有更直观的认识，增加学生对审计理论知识的理解。
2 审计课程理论教学方法多变
在讲解审计课程的过程中，为了避免课堂过于枯燥，可以选择多种教学方法。
2.1 反向教学
传统的教学方式主要以讲解为主，虽然这样可以在最短的时间内达到传授知识最大化的效果，但这种教学方式也存在强迫性的缺点，学生在学习的过程中缺乏主动性。针对这一情况，教师可以先给学生布置任务，让学生在做任务的过程中思考，在做任务的过程中学习，例如应收账款审计过程中，直接让学生进行实质性审计程序，学生思考怎样做，以及为什么这样做。当审计完应收账款后，学生就清楚为什么要这样做，这样做的目的是什么。同时应增强学生学习的成就感，虽然在做任务的过程中比较难，但一旦完成就非常有成就感，这样，学生对审计理论知识的把握就比较深刻、准确。
2.2 少讲多练
一节课40分钟，教师在讲课的时候一般都要讲30分钟以内.甚至有的教师还延迟下课。其实大可不必这样做，在延迟下课的过程中，学生已经无心上课了，与其这样，不如少讲一些，多给学生留一些思考的时间和练习的机会，思考的过程也是一个消化吸收知识的过程。
2.3 审计软件辅助教学
审计作为一门应用性较强的课程，要真正实现培养应用型人才的目标，纯理论教学解决不了学生动手能力差的问题，因此必须强化实践教学。为了培养学生的实际动手和应用能力，广西民族师范学院引进了审计软件.在课堂上采取计算机实验强化实践环节教学〕对于计算机实验环节.我们采用了直接在计算机房上课，教师一边讲，学生一边做的方式，实现了教师和学生的互动，取得了很好的教学效果。通过审计提高了学生的信息系统审计技能。
2.4 开展案例教学
因为审计课程具有较强的应用性，单纯理论知识学习达不到教学的效果，所以在审计理论教学过程中.我们不断从典型案例人手，例如讲解“德勤在科龙审计案例中的角色分析”“蓝田神话审计案例”等的基本原理、一般程序与方法，同时让学生分组进行案例讨论、分析，最后由各小组得出结论，并进行讲解。这样做就可以把枯燥的课堂变得活跃起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在此教学环节忌讳案例陈旧与浅显，最好把国际上的最新审计案例拿来进行讨论，这样就能把国际审计准则与我国审计准则巧妙地联系起来了。
3 审计实训代替不了审计理论
审计实训的效果再好，也不能代替审计理论教学，审计理论是审计教学不可缺少的部分。
3.1 审计理论教学是必要的
审计理论是审计工作的重要组成部分，无论过去、现在还是将来，这一点都不会变。制定审计方针，落实审计规划，实施具体审计项目，都离不开审计理论的指导。不重视审计理论研究的指导，就不是合格的审计人员;只精通审计实务、不研究审计理论的审计人员，不会成为审计大家;不懂审计理论的研究人员，也很难成为合格的审计理论工作者。因此，要重视审计理论基础知识，努力把学生打造成审计理论充分的中坚力量。此外，审计理论研究还要处理好发展与继承、巩固与提高、学习与超越、研究与实践的关系，不断总结审计理论基础知识，为审计工作打下良好的基础。
3.2 审计教学区别于短期培训
审计教学要区别于短期培训班，这两者的培养目标是完全不同的。审计课程的培养目标是培养具备管理、经济、法律、会计和审计等方面知识和能力，能在国家审计机关、部门及各单位内部的审计机构和会计师事务所从事审计工作，以及在学校、研究单位从事教学和研究工作的德才兼备的专门人才。这是审计课程的培养目标，其他的教学方法都是以这一目标为最终目的。而短期审计培训班因为时间短、资金少，所以一般只能从一个方面人手，即从操作能力上人手，让学员在短时间内学会具体的审计操作，对理论知识则是略过。而理论知识往往是实践的指导，失去了理论指导的审计操作在实践中漏洞百出，经不住考验.而且学员在实践比较熟练而理论欠缺的情况下会感到力不从心，信心不足，对一些复杂的审计问题也会束手无策。
4 改革审计课程考核方式
在进行审计教学改革的同时，审训课程的考核方式也要进行改革，广西民族师范学院从审计课程教学目标出发，对改革审计课程考核方式做了认真探索，积极改革课程的考核方式和成绩评定方法.并取得了较好的效果。
4.1 考试形式多样
近几年，除了闭卷考试外，广西民族师范学院主要尝试并探讨开卷考试的考核方法，取得了较好的效果，提高了学生综合运用知识的能力和结合案例资料分析问题、解决问题的能力，促进学生自主性学习、研究性学习及其个性发展。同时，考试方式也灵活多样，有实验考试、实训操作及案例分析等多种方式，这是教学方式多样化的直接结果。
4.2 课程成绩评定丰富多彩
除期末考试成绩外，广西民族师范学院还增加了平时成绩、课堂测验检查考核方式，对实验成绩的评定也逐步摸索出一套行之有效的方法，并提高了实验成绩在该总成绩中的比重。同时，把学生的领导力、协调性、主动性也放到成绩评定的改革思路之中，这种评定方法符合教育教学规律.实施效果好，能够充分调动学生的学习积极性。
5 结论
在审计教学过程中，审计理论课程是必不可少的，它是基础部分，是万丈高楼的地基。理论指导实践，如果没有审计理论，审计实训将无从下手，同时
审计论文又高于审计实践，因此我们在进行审计课程的教学过程中，无论怎样改革，都不能忽略审计理论知识，要把审计理论放到重要的位置，审计理论与审计实训要二手都要抓，二手都要硬。
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