flash课程教学模式、内容及考核的改革实践,职业教育论文

　　《二维动画制作》是三年制专科计算机多媒体专业以及其他相关专业开设的专业课程，这门课程具有很强的操作性，主要培养的是学生的动手能力，作为教师，希望学生学习之后能够学有所用，能够被社会所接受与认可，通过木课程的学习，使学生热练掌握Flash技术在网站建设、电子杂志、广告设计、MV制作、电子贺卡、游戏开发等领域的应用，不仅具有高级动画制作能力，还要具备基木的动画设计能力，并养成减信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素养，为学生毕业后从事Flash动画设计师等岗位打下坚实的职业素质和能力基础。这就要求必须打破以前的常规教学方式，从以下几个方面进行改革。

　　1 改变教学模式，提高学生的学习兴趣

　　俗话说:兴趣是最好的老师，让学生对木门课程有充分的热情是老师的首要职责，目前，很多教师采用的都是传统的教学方法，首先是教师讲解和演练书上的例子，然后学生操作，教师占主导地位，而现实表明，很多学生在上完课之后知识点基木上有一半是都还给老师了，所以在接下来的实验课程中，教师还要花费一此工夫把内容重复一遍，这样很浪费时间和经历，教学效果很不尽如人意。在教学模式上，不妨采用学生分组讨论、分工合作的模式，通过一个具体的项目让学生共同完成一个动画的制作，这样既可以提高学生的兴趣，又可以培养他们分工合作的能力。

　　2 统筹教学内容，模块化教学内容更清晰

　　传统的教学内容都源于课木，但是，知识点都是万变不离其中，与其毫无思路地按照课木去讲，不如把所有的知识点总结一下，设计几个教学模块，把知识点规划到不同的模块中。这样以各个项目为导向，分模块进行教学，思路清晰，学生在不同的阶段也能对自己所学的内容有更加深刻的印象。

　　3 引入“订单”、“仿单”实验实训，强化学生综合实验能力

　　采用“工学结合，产学一体”递进式实训教学模式，让学生在“学中做，做中学，教学做合一”，培养学生的职业工作能力和职业综合素养，充分利用猪八戒威客、任务中国等网络资源引入真实的动画任务，在汀中一实训和顶岗实习阶段，以学生自发创建的创意工作室和校内外实训室为依托，建立真实的工作环境、第一阶段安排基木技能训练，安排在每个导入案例学习之后进行，主要是培养学生掌握动画设计与制作的基木技能;当学生技能掌握到一定阶段后，结合企业中Flash动画技术在电子贺卡、网络广告、MV制作、游戏开发、网站应用5大方面的应用，阶段性的引入综合仿真项目实训，对前阶段所学技能进行综合应用，然后再进行下阶段的基木技能实训;学期末当学生综合技能水平达到一定层次后进入课程设计进行真实项目实训;最后进入校内外实训基地进行顶岗实践。在整个实训体系中项目难度和复杂度逐渐上升，学生的团队合作能力和创新能力越来越强，整体技能是旱阶梯状递进式上升。

　　4 改变考核方式

　　在教学方法和考试模式上进行深入探索和改革，任课教师普遍认识到培养学生学习能力和素质的重要性，树立了培养学生创新能力的思想，在教学中综合运用了讲授式、思路式、发散式、研究式以及讨论式等多种教学方法。课程学习成绩由平时(10%)+项目作业(60%+自由创作(30%多环节组成，其中自由创作成绩是指:每个学生在学期结束前必须完成一个独立设计创作的作品，可以是汀单作品(按企业或者单位、部门、个人要求设计的作品，比赛作品(参加全国、省、学院相关的参赛作品)，个人兴趣创作。以此综合考察学生的职业素质、岗位技能和专业知识，克服了传统考试方法的弊端，提高了教师教学和学生学习的积极性。

　　5 结语

　　《二维动画制作》在大中专院校中的改革是必须的，必须在教学模式、方式以及校企合作等方面有所改变，才能使学生在校期间能学到更多的知识技能和综合能力。

　　参考文献

　　[l] 刘万辉.Flash cs5动画制作案例教程.机械工业出版社.

　　[2] 邓文达.Flash CSS动画设计宝典南.清华大学出版社.

　　[3] 吴波.中文版flash CSS动画制作实用教程.清华大学出版社.