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从学生管理角度反思《知识产权法》课堂教学

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2015-03-11 共3575字
论文摘要

  站在三尺讲台,置身于课堂的45分钟,教师不仅仅是传道、授业、解惑者,同时也应是课堂的调控者、学生的管理者、气氛的带动者。致力于提高司法警院法学课程教学效率,结合自身教学和学生管理经验,从学生管理角度反思《知识产权法》课堂教学,以期解决司法警官职业院校法律教学中学生怠学、厌学、教学效率偏低的问题。

  一、备课—备好课—备教材—备学生,充分做好教前准备工作

  1.备学情,因材施教,打有准备之战。《孙子·谋攻篇》云:“知己知彼,百战不殆;不知彼而知己,一胜一负;不知彼,不知己,每战必殆。”对教师来说,备课是一项重要的工作。只有备课充分,讲起课来才能如鱼得水、有张有弛。但是备课不单是备教材,也要备学生、备学情。作为授课对象的司法警院2013级、2014级司法警务、特勤特警专业的学生绝大部分属于“90后”,从小在比较优越的环境中成长,生活一帆风顺,没有受过大的挫折,个性特点鲜明。同我省许多高职高专院校一样,我院招收的学生属于专科二批次,总体考分不高,素质参差不齐。相对《知识产权法》教学来说,教学对象的优点是乐于接受新理念,思维跳跃性强,课堂气氛不压抑,警务化管理能够锻炼学生坚强的意志品质,使得课堂纪律较好;缺点是对于枯燥、内容繁多、专业性较强的《知识产权法》学习有畏难情绪,学习能力有待提高,学习动机层次不高,学习焦虑现象存在,民商法学知识储备不够丰富。

  针对教学对象的特点,教师在对授课内容准备充分的基础上,还应充分备学情:首先,因材施教。学生素质参差不齐,教师完成两节课的授课之后,要求学生掌握所有的知识点是不现实的。对于学习程度较好的学生,全部知识点都在学习范围之内;对于学习程度一般的学生,在掌握基本知识点的基础上,对扩展知识有所了解;对于不爱学习的学生,尽力点燃他们学习的热情,最低的要求是要他们掌握基础知识。例如讲完“着作权”这一编时,即使不爱学习的学生也应该知道“什么是作者、什么是作品、作品的种类”等法律常识;对于学习程度一般的学生,还要掌握“着作人身权、着作财产权”等知识;而对于程度较好、喜欢学习的学生,应注重培养其在掌握全部知识点的基础上提升独立思考的能力,可以在课下给他们提供一些司法考试的知识产权法试题,各级人民法院的判例,运用所学理论分析实际案例,避免所学无用。而要做到这一点,全凭教师讲课时突出重点、易化难点,充分发挥讲授、提问、多媒体等多样化教学手段的作用,照顾到全体学生的学习需要。其次,多和学生交流,了解学生的需要,“教之道,贵以专”。教师的性格不尽相同,亲切、温暖、面带笑容的教师更能博得学生的喜爱和欢迎,上课效果就好一些。课下和学生聊聊天、交交朋友,教师会发现学生很可爱,学生会发现教师很平易近人。多交流能消除师生间的隔阂,课堂气氛会更加融洽。否则,学生对任教教师一无所知,教师对学生一无所知,上课时彼此冷眼相对,这样即使教师满腹经纶也不会取得很好的教学效果。高职院校的学生心理普遍比较急躁,加之处在青春叛逆期,有些急功近利,新学期伊始时,面对新学科、新教师时还有新鲜感,随着进度的深入、难度的加大就渐渐泄气了。这时教师不要泄气,要一如既往地细致耐心的教学,运用多媒体等手段提升学生的学习兴趣。比如在讲《知识产权法》第三编“专利法”的时候给大家播放辽宁卫视的电视节目《老梁看世界———专利大国的泡沫》,老梁诙谐的讲话方式、生活化地讲解法律问题很受学生欢迎,学生从趣味中学到了专利法的相关知识,教师也丰富了自己的授课技巧。长此以往,学生会看到教师的付出和关怀,更加尊重教师,热爱听课,付出便有回报。

  备学生之所需,备学生之所想,方是有效的备课。

  2.与专门学生管理人员———中队长沟通。课堂的45分钟,教师是班级的管理者。课下是中队长负责着班级大小事务的管理,对班里的每个学生都知根知底,对每个学生的性格爱好、学习情况、前途规划有很多的了解。学生接触最多的学管人员就是中队长,所以上课教师要通过与中队长沟通这一重要渠道来加强对班级、对学生的了解。教师利用课下的时间,做一些与学生、中队长的沟通、交流工作,辅之以课堂教学会收到事半功倍的效果。

  3.营造《知识产权法》课堂气氛,训练学生以“法眼看世界”。每位教师都有自己独特的教学风格,在教学过程中都会形成独特的教学气氛。整体教学气氛提上去了,能鼓舞好学者,吸引中间者,拉拢观望者,带动后进者,提高整体教学效果。气氛的营造关键在于任课教师,而教师的关键在于要有激情,而激情又来源于对学生的热爱、对教学这门工作的热爱、对教师这个行业的热爱,切忌因为个别学生在课堂上的不良表现而“一叶障目,不见泰山”。《知识产权法》不仅在于传授着作权、专利、商标等法律知识,其意义更在于使学生通过学习形成法律思维模式,以“法眼看世界”,纵然以后不从事法律工作,理性的法律思维习惯亦会受益终生。通过阐释法律概念“、法言法语”的传达,教学生运用法律知识解决具体法律问题,观察分析思考社会法律现象尤其是热点问题。学生法律思维的培养可通过案例分析、模拟法庭训练、法律诊所等诸多方式来实现,进而提高法律教育的实效性。

  二、换位思考,注重《知识产权法》教学过程的生动性、教学手段的多样性、教学效果的实用性

  教育的要义之一是让学生学会换位思考,站在对方角度考虑问题。作为执教者的教师也是这样,换位思考会让我们的教学更有针对性和有效性。学生是早晨七八点钟的太阳,年轻人的潜能是无限的。作为教师要在短短几十分钟内开发、运用这种潜能,既增长专业知识又提高自身能力,让学生意识到“我能行”。

  1.教学过程的生动性。营造生动和谐的教学过程:

  ①保持愉快的心情。②运用生动形象的语言。语言是思维的外壳,是我们教师与学生交流思想、进行双向教学的工具。法律专业术语多,注重逻辑思维能力,重理性轻感性。③善于运用肢体语言。肢体语言就是第二种语言信号,也是让学生感兴趣、愉快的引擎,肢体语言的运用要看具体的内容,不同的内容体势语要有不同的表达,可让学生根据教师的体势明白教学里面所要表达的含义,有时这是语言所不可比拟的。

  2.教学手段的多样性。传统意义上,教师讲课就是站在讲台上口若悬河、滔滔不绝。根据我的教学实践,单是教师的“一言堂”不会取得良好的教学效果:学生目光呆滞,越听越困,头越来越低,还要强打起精神来,纵然教师备课充分,也感觉是对牛弹琴、石沉大海没有回音。那么,严谨专业的法律教学该怎么玩花样呢?两个字:互动。第一,通过适当提问的方式提醒学生注意重点,抖擞精神。兴之所在,教师可以在教室内走一走,边走边讲指点江山,“站台”和“串堂”相结合的授课方式可以拉近教师和学生的距离。根据一些年轻教师的经验,教学效果要比单纯在讲台授课好。这样也会使正在私下玩手机、看小说的学生自觉停手,形成全班认真听课的气氛。顺便察看学生的标注、笔记情况,能够帮助学生提高学习效率。第二,每学期可以抽取一些篇幅较短、难度不大、与现实生活联系密切、学生感兴趣的章节,让学生来讲,教师点评。

  3.教学效果的实用性。教师是连接学校和社会的桥梁,是学生了解社会的主要渠道之一。我们学习新知识的时候,觉得有趣就爱学,有用就会愿意学,学生对于《知识产权法》的学习也是如此。商法课堂教学的信息量可以大一些,但应突出重点,易化难点,让学生觉得学的有用、学以致用。

  三、改革教学内容,学生爱听是目的

  1《.知识产权法》教学需与时俱进。法律为社会服务,法律条文需根据社会生活的变革不断更新,失效、落后的法律是毫无用处的。《知识产权法》内含着作权、商标法、民法、专利法等诸多法学知识,教师应随着法律条文的修订更新知识储备、更新法律理念,带给学生最新、最适用的法律知识。

  2.教学内容应理论与实践并重。教学中总是强调理论与实践相结合,但是纯理论教学确实很难有机的结合。教师应当有一定的实践经验,对社会生活有一定的敏感。讲授《知识产权法》的时候相应多一些具体的案例讨论、模拟法庭,结合现有教学条件在教学中增加实践环节,如社会调研、问卷调查等,让学生在实践中发现和思考法律问题,更好地学习和更深刻地领会所学的理论知识。

  3. 教学内容应趣味性与专业性并存。《知识产权法》是一门体系严谨、专业性很强的学科,但趣味性与专业性并不矛盾。适时运用案例教学法是提升法学课堂趣味性的有效方法。在案例教学中,学生有着较大的自主权,给学生带来的知识是内化了的知识,并且可以在很大程度上整合教材中那些“不确定性”的知识。精彩的案例教学会让课堂蓬荜生辉。

  温家宝同志说过:教师的日常工作既平凡又不平凡,教师不是雕塑家,却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者,挚爱的化身,做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。

  《知识产权法》教学应注重教管结合、师生互动,《知识产权法》教师应充分了解学生,热爱这份事业。育人常在,育树常青。

  参考文献:
  [1]温家宝.教育大计 教师为本[J].人民教育,2009-11-18.

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