改进小学安全教育的基本策略

　　4 改进小学安全教育的基本策略。

　　4.1 培养安全教育专职教师。

　　4.1.1 加强教师安全教育培训，做好各科教育的渗透。

　　小学生的大多数时间都是在校园中度过的，学校的安全教育专职教师对学生的安全教育是必不可少的，培养专门的安全教师是学校的职责。然而在校园中，小学生与班主任在一起的时间又是最长的。因此班主任应做好安全教育工作。观察学习是班杜拉的社会学习理论强调的内容，他认为儿童的学习来源于对他人及周围的观察 .班主任的一言一行时刻都会对学生产生很大的影响，班主任要起到榜样作用，身体力行，时刻影响学生。首先班主任应以身作责，重视安全教育工作，其次班主任应在安全教育教师培训中发挥应有的作用，不仅要了解安全知识，还要对安全知识有深刻的认识，这样才能在实践的教学中应用自如，做到得心应手。各科任教师也应根据自己的特长，所教科目的性质来制定安全教育的规划，将安全教育与所教科目结合起来，确保把安全教育落到实处，不流于形式。

　　4.1.2 坚持正面教育，不要在孩子面前说过多的"不要".

　　现在很多家长在教育孩子的时候总是出于对孩子的保护而过多的关注孩子的一举一动。当孩子跑步摔倒时，家长就会马上跑过来询问，"怎么样啊","摔到哪儿了"等等，然后便告知孩子："以后不许跑，不许跳……"虽然生命安全是所有发展的前提，但是请问"不打、不闹、不跑、不跳"的孩子还是孩子吗？

　　我们的安全教育方式对吗，这是一个令人深思的话题。在孩子面前说过多的"不要"其实并不是一种很好的教育方式，我们应该让孩子在经历挫折、坎坷，在亲身的实践体验中感受并选择适合自己的发展方式，作为家长我们要做的就是引导，而不是要求。

　　作为教师，我们更应该坚持正面教育尤其是对低年级的儿童。老师可以利用生活中发生的一些事例来对学生进行安全教育。例如今天某个小朋友玩滑梯时摔倒受伤了，那么教师就可以引导小朋友讨论为什么这个小朋友会受伤，我们在玩滑梯或做游戏时应该怎么做才能够使自己安全。教师也可以经常在班级里给学生播放安全事故的视频或图片，并借助视频和图片来引导学生讨论会出现的后果和应该怎样避免危险，视频和图片形式的安全教育比简单说教留给学生的印象更加深刻 .

　　4.2 转变观念，加强安全教育的实践训练。

　　4.2.1 将安全教育内容纳入小学校长和教师培训中。

　　虽然很多年前我国就已经提出开展素质教育，但是学校依然没有从应试教育的传统长河中摆脱出来。成绩是家长、教师、校长最为关心的话题，成绩观念已经根深蒂固，牢牢地抓住中国教育这片沃土。要想摆脱这种观念，当前最重要的就是要转变教育管理者的思想，那么校长作为学校的管理者就成为第一个需要转变的人。

　　国家的三级管理体制中，将地方中小学的管理权下放，逐步实行校长负责制。

　　校长的思想观念是一所学校长期发展的指挥棒，是学校发展的灵魂所在。将安全教育内容加入小学校长的培训中，有利于丰富校长的管理经验，更新校长的管理理念，更有利于降低校园安全事故发生的概率，进而提高小学生在校园中的生存质量，安全教育绝不应该是走走过场而已[30]

　　.在各级培训部门对学校的管理者和教师进行的培训中，教学管理、教学方法、教学经验、教育科研等方面每年都作为重点培训内容，而对安全教育却忽略了。这将会导致学校管理者和教育战线的一线教师们面对突如其来的事故时缺乏应对措施；缺乏预防事故发生和事故发生中的应对能力，以及事故发生后对学生进行必要的心理辅导知识和技能。因此，将安全教育纳入小学校长和教师培训是非常有必要的。

　　4.2.2 多实践训练，培养学生自护能力。

　　现在一些学校为了保障学生的安全，严格地将学生的活动限制在校园内甚至是教室内，这种对安全教育的认识误区使军事射击、军事管理、徒步行军、野外探险等一些有意义但是却具有一定风险性的活动被学校无情地取消了，还美其名曰是考虑学生的安全。这种教育现状不仅限制了学生的全面发展，更剥夺了儿童全面发展的权利。学校的这种做法自然是不可取的，但是学校领导这么做也是有原因的。在频繁发生的校园安全事故中，学校都承担着重大责任，这些都使学校管理者们害怕发生安全事故，因此尽所有努力去避免安全事故的发生。但是学校的领导者并没有从这些安全事故中总结教训，并没有找到适合的方式去从根本上解决问题，大多数学校只是在发生灾害并造成学生伤亡后，才匆忙地进行疏散演习，给学生讲解安全知识，将安全知识灌输给学生，并没有将安全知识作为维持日常生活的"必需品"教给学生。学生也根本没有从思想上重视，教师讲，学生听，将安全知识作为理论一样的教条死记硬背，当发生安全事故时依然不知所措。

　　这些都可以成为学校安全的漏洞，如不及时把破窗补好，小问题也会发展成大灾难。保证校园周边环境安全。播放安全教育视频，让学生知道危机的存在，记住血的教训，时刻谨记。在播放视频中，运用教师讲授与学生讨论交流相结合、团体活动、行为训练、模拟演练等方式，加深学生的印象，确保安全教育不再是走过场。

　　最近山东青岛一所小学寻求与武警合作的尝试得到了相关的关注，武警队员受到学校的邀请为该校高年级的小学生传授盾牌操并持续半个月的时间，以增强该校小学生强身护体能力，培养小学生的自护能力。在培养学生自护能力之余，学校还应制定突发事件应急预案，一旦发生紧急事件，立即启动应急预案，确保将危害降到最低程度。

　　4.3 开发安全教育的校本课程研究，实现教育资源共享。

　　基础教育改革和课程改革的深入推进，很多地区将安全教育纳入课程计划。

　　例如湖北省的教育部门出台政策，要求各个中小学从 2014 年春季开始要将安全教育（包括生命教育、应急逃生演练 ）、心理健康教育纳入课程计划。并规定安全教育每周一个课时，心理健康教育每两周一个课时。这些课程政策都在一定程度上保证了学校安全教育的实施，也使以教师为中心的校本课程开发得到了全面的推广。教师作为校本课程的开发者和实践者，在校本课程开发中担当着重要的职责，也使学生成为更大的受益者[9].除了家长，没有比教师更理解、懂得孩子的人了，孩子的一言一行都在教师的关注范围内。这种状况也就决定了教师要担负起对儿童进行安全教育的职责。在校本课程开发中每一位教师的多样的教育观和实践的自由获得充分的尊重。教师在开发安全教育的校本课程时，要根据小学生的年龄特征，符合地区、学校的实际情况，并找出一条适合本校情况的安全教育课程。

　　但是近年来很多地区学校都在开发适合自己的安全教育课程体系，但是各个学校重复开发的情况严重，这不仅会造成人力、财力、物力等各种资源浪费，更不利于校本课程的开发。因此，能够实现教育资源共享是安全教育校本课程开发的一个奋斗目标，也希望有关的教育部门能够在教育资源共享方面制定相应的规章政策，促进安全教育校本课程开发的进一步完善。

　　4.4 全民参与维护校园安全，营造良好校园环境。

　　学校在学生的安全教育中要承担主要的职责。校车事故、校园劫持、砍杀、中毒等事故频繁发生，一只只恶毒的手不断地向那些无任何抵抗能力的天真无邪的孩子伸去。在发生这些不幸事故后，学校在安保、安全教育等方面都在逐步完善，但是这并不是能根治校园安全的方法。要根治校园安全，必须从社会原因抓起，健全社会保障制度。

　　都说父母是孩子的第一任老师，孩子在幼年时期大多数的时间都是与父母一起度过的，因此，家长的思想教育观念对孩子的潜移默化的影响是非常巨大的。

　　有时家长为了不让孩子受累、受苦，会限制孩子锻炼身体、参加体育活动等。这表明我国的家长在儿童安全教育的思想观念上存在很大的偏差，对生命安全教育观念存在缺失，这也就导致了我国小学生的安全教育存在着较大的不足。因此我们最重要的任务就是要更新家长观念，不让"5+2=0".在面对孩子的安全教育时，我国更多的家长选择的是回避型的安全教育。现代教育观念提倡由回避走向体验式的安全教育。儿童可以在学校中做一些有一定危险性但又能有利于学生各方面能力发展的活动。小学生通过"空中长龙"和"绳墙"等活动，亲身体验活动的乐趣，同时也锻炼了儿童的身体平衡能力和手眼协调能力，让儿童体验超越自我的乐趣，有利于儿童各方面的发展。

　　为了把孩子的安全教育工作做好，学校与家长要共同合作。如教会孩子如何正确的使用煤气，这些都是孩子在学校中接触不到的事物，虽然学校的安全教育中也会涉及到，但是只有理论的教育不能算是成功的教育，必须将理论与实践紧密结合，才能达到教育的目的。社区也要配合家庭组织消防演练与自救演练。