“广谱式”创新创业教育是我国高校创新创业教育发展的主要趋势。目前,国务院和教育部层面三份关于创新创业教育的纲领性文件,均明确强调了“广谱式”价值取向。
2010年5月,教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出:“创新创业教育要面向全体学生,融入人才培养全过程”,明确了广谱教育的价值定位;2012 年 8 月,教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》提出了“面向全体、注重引导、广谱施教、结合专业、强化实践”的五条教学原则,强调实施“广谱式”创新创业教育;2015 年 5 月,国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,再次明确强调了“面向全体”、“融入人才培养体系”、“普及创新创业教育”的基本原则和总体目标,进一步确立了广谱教育的政策导向。面向全体学生开展创新创业教育,就是要将创新创业教育纳入教学主渠道,贯穿人才培养全过程,着眼于创新创业教育的广泛性和普及性,使之惠及每一个学生,着力提高全体学生的创新精神、创业意识和创业能力,使所有大学生成为高素质创新创业型人才,这是一种全新的教育理念和模式,即“广谱式”创新创业教育。“广谱式”有“广义”和“普及”两层含义,可以涵盖大、中、小学各学段,本研究的“广谱式”(University-wide)特指在高等教育学段开展的,相对于只在商学院 内 部 开 展 的“ 专 业 式 ”(BusinessSchool-Based)创新创业教育而言的重要教育模式。“广谱式”创新创业教育与经济发展“新常态”的基本内涵深度契合,是促进“大众创业、万众创新”成为推动中国经济发展调速不减势、量增质更优,实现中国经济提质、增效、升级“双引擎”之一的重要途径和载体,既是当前中国高校开展创新创业教育的政策导向,也是创新创业教育理论研究和实践探索的长期努力方向,成为当前高校创新创业教育的主要发展趋势。之所以要深入开展“广谱式”创新创业教育,主要是因为当前一些高校实施的创新创业教育,或片面注重教育的覆盖面,却忽略了创新创业教育与学科教育的紧密结合;或更多关注教少数学生如何创办企业的“单纯的创业性教育”,却忘记了多数学生创业精神、创业意识的培养;或将创新创业教育扩展为“塑造气质的教育”,却忽略了少数学生在大学期间或毕业时就想进行创业的实际需求;或只关注在校大学生的创新创业教育,却缺乏对毕业后新创企业的毕业生进行持续教育、咨询、服务的重视和关照。
“全覆盖”与“个性化”、“多数”与“少数”、“广谱”与“专业”、“在校时”与“离校后”成为多数高校无法破解的矛盾。“广谱式”创新创业教育就是要解决现存教育体系存在的不分阶段、不分层次所导致的目标不清、方向不明以及教育的性质、对象、途径、方法不正确的突出问题,推动高校创新创业教育迅速摆脱困境,实现深层次的拓深拓展。
一、“广谱式”创新创业教育的科学内涵
“广谱式”创新创业教育是在“广义的创新”和“广义的创业”两个概念基础上形成的综合性概念。[1]
(一)在广义上来看,创新与创业是“双生关系”,二者天然地联系在一起
成功的创业离不开创新,成功的创新也往往在创业过程中产生。[2]正如“创业教育之父”杰弗里·蒂蒙斯指出的:“如果把创业比作美国经济的发动机,那么创新就是此发动机的汽缸,它带动了重要新发明和新技术的诞生。”[3]有学者指出,“2010 年我国教育部把创业教育名称改为‘创新创业教育',这说明了我们对创新教育与创业教育的双生性认识已形成共识,我国的创新创业教育新理念亟待我们去丰富和发展。”[4]
笔者认为,“创新创业教育”在形式上的表现是在“创新”的后面加上了“创业”二字,其实质是内在规定了创新的应用属性,是指向创业的创新,重在应用的创新,促进创新成果的市场化、商业化。在“创业”的前面加上了“创新”二字,其实质是全面统领了创业的方向性,是创新型创业、机会型创业、高增长的创业,提高了创业的层次和水平。这就使得“创新创业教育”既内在包涵了“创新教育”、“创业教育”的科学内涵,又不与二者简单等同,是综合性、系统性的教育。其基本价值取向既包括创新创业精神、创新创业思维的培养,也包括创新创业行为方式、创新创业人生哲学的塑造,还包括创新创业型生活方式、创新创业型生涯选择。具体来说,“广谱式”创新创业教育与联合国教科文组织在东京会议报告中提出的“广义的创业教育”(与之相对应的概念是“狭义的创业教育”)概念相似,在于为学生灵活、持续和终身的学习打下基础。从广义上来说是培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人也同样重要。[5]
(二)“广谱式”有“广义”和“普及”两层含义
在教育内容方面可以解释为普及性的、广义的创业教育;在教育模式方面可以解释为是相对于面向商学院学生开展的“专业性”创新创业教育而提出的一种教育理念和教育模式;核心理念是“面向全体学生”、“结合专业教育”、“融入人才培养全过程”,也就是以全体学生作为教育对象,认为创业精神对任何个体都具有重大意义,任何对创业感兴趣的学生都应该有机会接受创业教育;创业教育不能脱离专业教育的根基,要将创业教育全面“嵌入”专业教育,实施深层次创业教育;教育的目的重在培养学生的创业观念、创业精神以及创业思维和创业能力,而不仅仅是传授创业知识和技巧。
创新创业教育的基本目标是“全覆盖”、“分层次”和“差异化”:一是面向全体学生开展“通识型”的创新创业启蒙教育,提高学生创新意识、创业精神与实践能力;二是结合各个专业的不同学科特点,引导学生根据专业特长进行创造、创新、创业,开展“嵌入型”创新创业教育;三是针对有明确创业愿望的学生开办创业精英班,进行“专业型”的创业管理教育,提升学生创业实战技能;四是对初创企业者进行“继续教育”,以职业化的教育培训体系帮助创业者渡过企业初创期,开展“职业型”创新创业教育。“广谱式”创新创业教育是一个综合教育体系,既充分发挥传统商学院“专业性”教育在提升学生创业实战技能等方面积累的优长,也积极推动创业教育项目向商学院之外广泛拓展,融入专业教育之中,整合构建“专业性”教育与“广谱式”教育“双轨并行、相互助力”的运行机制。
二、“广谱式”创新创业教育的体系架构
“广谱式”创新创业教育的突出特点是面向全体学生,既考虑大多数,也不忽略极少数。为了达到这个目标,在高校深入开展“广谱式”创新创业教育既需要从整体上进行顶层设计,更需要分层次、分阶段、分群体具体推进,整体包括四个层面的体系架构。
2010年5月,教育部颁行《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,这是第一个推进创新创业教育的全局性文件,正式使用创新创业教育这一概念,并明确地将其定义为适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式[1],标...
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