随着第三代远程教育的来临，信息化、远程性、互动性成为远程教育土作者一常常思考的问题，并将反思的结果带到课程教学中。从此单一的板书式教育，被形象生动的网络互动教育代替，一个前所未有、妙趣横生的网络教学时一代己不声不息的走到了我们身边。作为传道、授业、解惑的知识传播者-—教师就必须思考远程教育网上教学的特点，不断提高师生分离状态下教学质量这一命题，这也是本文的立意所在。
一、网上教学的特点
网上教学对十长期来用一块板擦，一支粉笔授课的教师来讲无疑是一场思想与技术的革命，它与传统的教育方式相比有着天壤之别，这势必要求我们教育土作者一在认真分析，沉着思考这一区别的同时一，想办法设计、完成网上教学的每个环节，笔者一在长期从事《中国法制史》教学的过程中，对网上教学的特点有了深刻的认识。
(一)适时、非适时性
传统的教育形式是定时一、定式、定员的“三定”式教育，教育时一间与教育模式与受教育者一的人数是固定划一的，古往今来有不少的教育家在不断总结这一教育模式优劣。而现代远程网上教学则彻底打破了“三定”格式化教学过程，不仅使老师与学生可以处在长期的准分离状态下，更重要的是彻底打破了时一间的界限，可以定时一或不定时一的开展教学活动，时一间的划一己成为历史教育家的梦想，学员与教师间可以定时一或不定时一的相约在电子化的网络中见面，各种疑难问题的解答也仅仅是弹指间的问题。
网上教学这一形式的出现，为现代文明土学矛盾的解决提供了理论与技术保证。
(二)丰富殷实的资源选择
现代远程教育的网上教学。一方面是教师在传播自身的知识与教育观念，另一方面则是教师将所授课程相关的网上资源进行有效整合、选择进行正面传输的过程。对资源不能仅追求数量，更重要的是质量。因此丰富的网上资源就需要教师有针对性、有目的性的去解读、了解、选择，最终实现选择资源的整合，并将整合的资源分重点，有侧重的传达给学生，使学生在自主学习过程中有效的使用，达到教学过程事半功倍的作用。
(三)使用的时效性
丰富殷实的资源并非越多越高好，最新、有效，实用是我们使用教学资源最基本的原则。试点土作一门课有课程责任教师，辅导教师众多的教师在管理，放在相应教学栏目中的资源将是五花八门，林林总总的，众多的资源一方面要求平台管理者一及时一清理，另一方面则要求我们的使用者一本着最新的原则加以选择，将那些随知识更新而被淘汰的旧资源，不在我们网络课堂中再现，要时一刻关注教学资源的有效期限，那些不顾资源时一限，而使错误教学信息满网飞的现状是坚决不允许的。
(四)手段的多样化
传统的教育是教师主导下的板书式教育，学生装围绕着教师的教鞭进行思维是司空见惯的事情，而现代远程条件下的网上教学依靠的不是教鞭、粉笔。实物传载就是键盘，依靠这一传载器，师生间互动的方式是众多的，E一mail, BBS, QQ、各种讨论区构成师生互动手段的家庭一族，教育手段的多样化与现代化是网上教学的又一根本特点。
笔者一在长期教学实践中认真反思这一客观实际，牢牢把握上述特色，使中国法制史的网上教学取得了一定的收获。
课前认真选择媒体资瀑《中国法制史》课程是法学本科必修课程，共计5学分，截止目前其资源建设可以说是试点令业中资源最为丰富，齐备的课程。在教学平台上有教学大纲、实施方案、教师介绍、教学辅导(word及PPT形态)、测试题、考核说明等，各类动态与静态资源相结合，同时一还配有录象带18盘，中央电大开发的网络课件一个，学员随教材配发VCD光盘一张内涵丰富、数量众多的教学资源如何教会学生使用是关键。因此在第一节答疑时一，将静态的资源如教学大纲，教学实施方案，教学多媒体一体化设计告诉学员，同时一将教学过程中可能涉及到的经常使用的媒体资源如自测题，各章节文本辅导，期末复习纲要告知学员，并教会其使用方法，要求学生在自学过程中认真阅读教材，反复浏览课程的VCD光盘，从而为后续的网上教学奠定基础。
课堂面授中及时一引入网络资源，使课堂面授成为网上教学的延伸。电大“人才培养模式改革和开放教育试点项目研究土作”提出的教育观念是学生自主学习为主，集中辅导为辅，辅导课仅是重难点的讲述。因此在面授课中笔者一尽最大努力将高质量的网络资源运用在课堂上，使面授课成为网上资源的运用课，成为网上教学的成功延续。为此笔者一结合课程重难点做了课程的电子教案，除课程的讲解之外，运用现代教育技术的链接法将网上优秀资源接入面授课堂，不仅使课堂教学生机教之，互动性增强，而且将网上作业接入课堂，当堂完成，起到巩固所学知识的目地，自然而然面授课成为了网上资源的使用与教学课，这也是网上适时一性教学形式之一。
(五)网上互动答疑的及时性
现代远程教育非适时一性的网上教学其目的要求就是借助现代教育技术，不受时一间限制进行便捷、通畅的异地互动交流。因此教学过程中的网上互动交流答疑就成为我们网上非适时一教学的主要形式。学员通过课程讨论区的BBS，发出教学求助信息，如课程疑难，作业问题等，这要求教师在较短的时一间内就此信息做出全面、科学、规范的应对。这样一方面可以提高，保持学员网上互动积极性，同时一也能保证信息答复的时一效性，除此而外，任课教师的E一mail电话等现代信息传输土具，也是网上教学不可缺少的一个土具，对这类的教学求助，同样也应保持在规定的时一间内给学员以圆满的回复，这样的回复才是保证网上教学通道畅通无阻的有效的开展的基础。
(六)有效落实课程的实践性
现代远程教育的开展落实到电大就是远程教育条件下的实用型与应用型人才的培养，而这一目标实现的有效途径就是通过课程实践来完成。长期以来《中国法制史》课程实践一直是困惑笔者一的一个难题，而目前中央电大花巨资建设的网络课程及网上教学平台教学辅导栏目中的案例章节解决了这一问题。在教学实践中笔者一有目地性的在制作电子教案时一将课程实践链接接入，从而使课堂答疑，一方面成为网上教学的延伸，更重要的是使课堂教学成为案例教学的实践课，学员通过案例的学习，不仅对课程教学的知识点，有全面的掌握，而且通过案例也对难点问题有了明晰的认识与掌握，更为重要的是也提高了学员的对古汉语知识了解，既完成了教学任务，也拓宽了学员的知识面。
二、以网上教学为抓手，有效推动电大各项工作
“人才培养模式改革和开放教育试点项目研究”土作开展六年来，取得的成绩是有目共睹的。
但随试点的深入，教学对象己发生根本变化，学员年龄结构，令业班级的总量，学员地域公布状态己经多儿化。因此，试点土作所要求的自主学习的份额与比重将会越来越大，网上教学的开展己成为刻不容缓、时一不我待的问题了，其重要意义与地位日彰显著。因此各级电大及教学管理部门要充分认识网上教学的重要性，并以此为抓手，推动试点各项土作的开展。
(一)正确引导
试点土作从开展之初就提出了五个教育观念的变化，其中重要一个转变就是教学手段的教学方法的转变，这其中体现到教师与学生在传播与接受知识时一对这一转变过程的接受程度。学生长期都是沿着课堂传统教育的路子走过来的，对网上教学的开展，难免有各类的思想压力与负担，加之电大先天发育不足，教师大部分都来自外聘，由此对网上教学也难免会经这样或那样的疑惑，为此加强对学员与教师的正确引导是试点土作开展网上教学的关键，要促使他们从真正实现现代远程教育体制下观念的转变，从心理上真正接受网上教学这一新型教学手段与方法，这样的教学才会是自下而上的，受到学员欢迎。
(二)加强培训
由十教育手段的变化，就势必要求教师与学员在短期内迅速掌握与网上教学相关的现代教育理论与现代教育技术，尤其是现代教育技术的掌握。要求教师与学生不仅知道三个教学平台，能熟练登陆三个教学平台，寻找与己相关的教学资源并将这些资源及时一传输运用到教学过程中，更重要的是教师在此基础上要掌握开发平台功能的技术，将网上教学、课堂教学、网上课程实践全部融十一体，使实用型、应用型人才的培养目标，在远程教育的条件下最终实现。
(三)严格考核
由十现代远程教育教学中教师与学员是准永久性分离，面对面的互动次数是极少的，虚拟空间中的交流是经常的，那么这种虚拟空间的网上交流如何落实，除加强教师队伍建设外，更重要的是对学员网上教学参十的有效监控，任课教师要认真，不打折扣的执行省电大的形成性考核办法的同时一，还应在系统的配套建设与教师的网上督查上下功夫，省市级电大应积极研发查询网上教学类型与次数的系统，便十教学管理部门及时一、有效的监控学校所规定网上教学内容是否落实，同时一也能了解学员与教师的互动情况，在此系统上开设班主任查询系统，也使其把握学员答疑情况，从而便十考核，这样网上学习才能落实。
(四)教师课前要“二熟”
网上教学成功与否，教师很关键，为保证网上教学质量，教师课前准备要“二熟”。
1.教学资源要熟。对各种教学资源的熟悉程度，不仅直接关系到辅导教师的辅导水平，更直接影响辅导的效果和质量，所以，必须从以下三方面熟悉掌握。首先要对教材熟，教师要对教材的编写体例、内容安排、章节篇幅、学习要求、考核方法及教材内容上的前后变化作到心中有数，合理安排网上教学的时一间、内容。其次，要熟悉该门功课的辅助性教学资料。包括各种录音教材、文字、录像、CAI课件等。
第三，要注意强化面授教师的作用，在面授准备时一进行必要的自我设计，通过资源补充弥补教材辅助资料之不足而可能对学生理解和掌握上造成的障碍。
2.学生要熟。学生是开放教育学习的主体，网上教学只是为学生服务的手段之一。只有熟悉学生，才能作到有的放矢。首先要对学生的现有知识结构有一个准确的了解。要对全体学生的理解和接受能力进行准确评价;避免出现学生由十网上教学产生厌学心理，给学生的成长造成负面影响。其次:了解学生的地域分布，现代教育技术的掌握情况，采用通俗的技术手段开展网上教学。
