结 论
一、 结论
微课因其精悍短小、使用灵活的特点备受人们欢迎，无论课上、课中或课后均可使用。本研究通过调查了解目前初中生物微课开展的不足，针对不足之处，笔者分别对讲授新课类、重难点突破类、习题类和复习类四种课型的微课制作流程进行初步构建，并利用该流程制作和使用微课，最后应用于实际教学中探讨其应用效果，为教育工作者提供借鉴。
本文通过阅读文献，分析了当前国内外对微课概念的界定，给出了本研究中微课的概念，即以微视频为载体，针对某个小知识点、重难点和易混淆点而设计的，时间控制在 5~8 分钟，支持多种学习方式的教学资源；总结了国内外关于微课的研究现状，发现国外注重微课网站资源的建设和在教学中的具体应用，国内则注重微课教学比赛，而在日常教学中使用微课的并不普遍。结合观看网络微课和笔者已有经验的基础上，概括了在设计初中生物微课时应遵循的原则，即学生中心原则、突出学科特点原则、资源多样化原则和简单实用原则。
通过学生的问卷调查和教师的访谈，对微课应用于初中生物的现状等进行了全面的调查。了解学生喜爱初中生物学科，对初中生物知识掌握的较好，但在学习过程中，仍存在因学习进度快导致问题不能解决的困扰；了解部分教师在使用微课的过程中并没有形成系统的制作流程和实施效果的评价机制，不清楚微课如何具体应用于教学中的过程等问题。为解决以上困难，笔者针对导入新课类、重难点突破类、习题类和复习类这四类课型设计出适合教师学习的微课制作流程，并根据微课的制作流程及教学内容编写出微课应用于初中生物教学的实施方案，制作微课的整个过程清晰流畅，提高制作微课的效率。
通过本次实践研究，笔者从以下三个方面阐述研究结论：教学方面，将微课应用于初中生物教学中，合理充分的配置了课上与课下的学习时间，大大提高了教学效率，使教学逐渐走向灵活化，课堂氛围更加热烈，有效解决了当前初中生物教学中存在的不足，优化初中生物的教学，丰富了初中生物的教学资源，充分体现新课程改革所提出的理念要求，即实现现代化教学；教师方面，通过创建微课的制作流程，提高教学效率，为教师提供一定的参考，教师在制作和使用微课同时，提高了自身的现代教育技术能力，利于培养教师的信息素养和信息化教学能力；学生方面，第一，通过课堂观察学生的学习状态、测试和访谈结果的分析，使用微课调动学生的积极性和主动性，增强学生学习生物的兴趣；第二，使用微课可以合理配置学习时间，通过设计小组讨论活动，增强了学生间合作交流及语言表达的能力，帮助学生养成独立思考的好习惯；第三，微课因其短小精悍、使用灵活的特性，利于学生的个性发展，满足学生的自主性学习需求，为学生的终身学习打下坚实的基础。值得注意的是，笔者认为微课的使用应建立在传统教学基础上，而不是将微课放在主体地位上，再者，微课制作复杂，部分教师反映制作微课耗时耗力，笔者建议根据微课制作流程进行微课的制作，并提升自身的现代化教育技术，对于师资力量强大的学校，可打造微课制作团队，做到合理分工，可将更多的精力用于微课的教学设计上。微课因其短小精悍的特点备受人们喜爱，但制作微课无论在制作还是设计方面都需要较多人力物力，教学成本高，笔者建议并不是每节课都需要使用微课的，应将微课用于突破教学重难点，系统的复习等方面，因此，在制作微课时应分析教学内容的合理性，了解学生的年龄特点，教学内容应具有科学性、趣味性和思考性，微课的制作最终为教学目标服务，教师在设计微课时应根据教学内容和学生接受能力来考虑最优化的教学过程，从而取得最好的教学效果。
二、 不足及展望
由于学生刚刚接触生物学科，又是第一次接触微课，因此在教学内容的选择上，笔者选择了较为独立的知识点进行研究，而那些与前后所学知识关联性较大的内容是否适合应用微课的形式没有更深入的研究。本研究的实验对象是初一的学生，虽然在具体实践后实验班取得了一定的效果，但不能证明本研究的微课流程及教学模式适应于其他年级的学生，因此在更深入的研究时注意样本的选择，选择不同年级的学生作为样本进行研究。同时，在今后的教学实践中继续探索完善本研究，实验班和对照班在一段教学时间后进行转换，实现相互对照和自身对照，可能会达到更佳的实验效果。
针对微课在初中生物教学中的实践，笔者总结出三点启示：
第一，要注意 PPT 中使用的图案及文字是否清晰。很多教师只考虑了微课的美观与否，却忽视了微视频的清晰度，这给学生的学习带来困扰。
第二，合理的进行教学设计。微课的使用目的在于调动学生学习的积极性，培养学习生物的兴趣，通过巧妙的教学设计开拓学生的思维。
第三，合理监管、及时评价。评价微课使用效果要注意多元化评估，采用多种手段如课堂注意听讲时间的长短、课堂参与程度等。针对每次的微课应及时评价，总结归纳不足后及时改进。
针对微课，不同教师或学者的观点不同，但可以肯定的是，微课终究不能代替传统教学，它只是一种教学资源，因此，在使用微课时要注意使用的频率和时间的长短。微课在实际教学中仍有进一步探索和开发的价值，可以预见的是微课的使用符合新课程改革的发展方向，是推行终身学习、学习型社会的途径，教育者们仍在不断探索、扩展。
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致 谢
经过半年教育实习工作，本论文已经接近尾声，作为一名研究生，由于经验的匮乏，难免有许多方面考虑不周，如果没有导师楼柏丹副教授的督促、指导，以及一起工作的老师和同学们的支持、配合，想要完成这个论文是难以想象的。
在这里我要衷心的感谢我的导师楼柏丹副教授。楼老师平日里工作繁多，但在我做毕业论文的每个阶段，从教育实习到查阅资料，从论文提纲的确定和修改，中期检查，到后期详细修改整个过程都给予了我悉心的指导，使我受益匪浅。除了敬佩楼老师的专业水平，她治学的严谨及科学研究的精神也将成为我永远学习的榜样，并积极影响着我今后的学习和工作。两年来，楼老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀和帮助。在此，我要向楼老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意！
我还要感谢天津市第八十二中学为我搭建了一个教育平台，让我的教学得到了充分的展现，特此感谢天津市第八十二中学的赵淑梅主任、程成老师和陈寅老师，在我微课的实践过程中提供了很多的帮助。与此同时，我还要感谢哈尔滨师范大学附属中学的张庆玲老师和哈尔滨第三中学的赵春涛老师，对我微课提供了很大的支持和帮助。同时也同样感谢曾经教育和帮助过我的所有老师和度过研究生生活的各位同学，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。在这里请接受我诚挚的谢意！最后我还要对含辛茹苦培育我的父母致谢，没有你们对我的关心、鼓励、支持和帮助，我无法完成现在的硕士学业，谢谢你们！
