多媒体在高中生物实验教学中的应用

　　高中生物实验论文（最新10篇）之第三篇

　　摘要：当今社会，科学技术的快速发展使得多媒体在传统教学中的应用越来越广，其重要性不言而喻。因此，本文针对高中生物课程实验教学的现状，对高中生物实验课程存在的问题所导致现阶段课程效果不佳提出改革探索的方法，在实验课程中引入多媒体教学的方式，旨在提升实验课程的效果。

　　关键词：高中生物实验,多媒体教学,教学探索

　　生物是高中教育中不可或缺的一门学科。目前,该课程体系主要包括理论教学与实验教学两部分,传统教学方式中仅仅重视两部分中的理论教学,这对于学生全面科学思维的培养是十分不利的。因为,在高中知识体系的学习中,生物不仅是其中的重点,还是其中的难点部分;对于学生而言,生物的理论学习有一定的抽象性,具有一定的难度。因此只注重理论教学而忽视实验课程教学是万万不可的,因为实验课程不仅可以丰富学生直观的感性认识,还可以提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。因此,全面提升高中生物实验教学的教学效果刻不容缓。

　　一、现阶段高中生物实验课程的教学情况

　　传统的高中生物实验教学中,不少教师对其意义缺乏足够的认识,导致学生的主体地位有偏离的现象;且实验教学的类型相对单一化,脱离现实生活,制约了实验教学效率的进一步提升。传统的生物实验教学中,教师往往只是知识的“灌输者”,而学生在其中则只是被动的接受者,由于长期依赖,我国实施的都是这种教师讲述、学生被动接受的教学模式,因此,多数高中生物教师对这种实验教学模式产生了潜移默化的认同。这就导致目前的高中生物实验教学中存在诸多问题,比如:由于实验经费有限,实验室仪器配备严重不足,在实际授课时,教师多将具体操作简化为观摩,且每一次进行实验的人数过多,大部分学生没有机会接触实验仪器,往往只是匆匆看一遍,没有太多印象,往往导致实验结束而学生所掌握的知识依然甚少,没有起到预定的教学效果。同时,目前高中生物实验大多侧重于实验步骤的书写,成绩考核方式单一,主要强调实验分析结果的准确性和书写报告的规范性,让大部分处于青春期叛逆的高中生对生物实验提不起任何兴趣。

　　二、多媒体教学的特点及应用

　　什么是多媒体教学?这种教学方式最早是由美国人加涅所提出来的,主要用于辅助传统教学。随着计算机科学技术的普及推广,高中生物教学中引入多媒体技术就显得尤为重要和必要。因为,多媒体教学方式可以充分调动实验课堂的教学气氛,让学生能主动参与到实验学习中来,从而切实提升高中生物实验教学的有效性。

　　高中生物是一门与实际生活联系密切的学科,它可以从简单的单细胞生物讲到复杂的有机生态系统,涵盖的知识面非常广,如果仅用原始的传统教学方式,很难系统地把这些丰富的知识点给学生讲授清楚。而如果能在其中引入多媒体教学方式,利用文字、图片、音频等辅助工具,将这些丰富的知识点生动形象、系统地呈现在学生眼前,有助于学生理解记忆。还原性是多媒体教学最大的特点和优点,可以将抽象的理论知识通过生动形象的动画呈现给学生。例如练习使用显微镜,对于实验中常用的显微镜构造,如果只通过理论课堂上教师干巴巴的讲解,学生依然不明白。但是如果可以利用多媒体的拖拽功能,就可以对一个显微镜进行拆分,学生可以把显微镜的各部件重新组合。学生在玩中学、学中玩,不知不觉间,显微镜的构造和使用就在头脑里留下了较深的印象,有利于学生观察具体的实验结果。

　　在实验教学中引入多媒体教学方式,能极大地激发学生的学习兴趣并提高其分析问题的能力,从而取得较好的教学效果。同时,多媒体可以给生物实验课堂带来生机和活力,刺激学生的各种感官,优化实验的演示,能让学生在轻松的氛围里获得较多知识信息。

　　此外,恰当地运用多媒体,还能诱发学生思维发展,学生的兴趣、情感、意志等都得到发展机会,且张扬了学生的个性,让学生的才情得到了淋漓尽致的发挥。

　　结语

　　高中生物实验中多媒体的引入能冲破传统实验教学方式的束缚,使实验不再拘泥于传统的讲授与被动接受,在很大程度上解决了因仪器设备不足、教学资源短缺而引起的教学效果较差的问题,能从根本上改善实验教学环境,将学生引入一个兴趣的实验世界,这也必然是未来实验教学的发展方向。

　　参考文献
　　[1]姜燕.高中生物实验教学现状以及优化策略分析[J].知音励志，2017(02).
　　[2]任艳华.试论高中生物多媒体教学的有效性[J].中国教育技术装备，2014(7):89-90.
　　[3]高悦龙.网络教学资源在高中生物课堂教学中的应用[J].学周刊，2019,4(12):137.