浅谈农村高中生物实验教学问题

　　摘要：高中生物是一门很重要的理科科目。尽管现如今新课程改革取得了良好的效果，但因受到了一些因素的限制。农村高中实验教学依旧是属于生物学教学的难点环节。基于此，本文针对农村高中生物实验教学进行探讨，指出其中所存在的一些问题，并提出相应的解决对策。一方面，希望引起农村高中生物教师重视，另一方面并希望能够通过本文的研究对农村普通高中生物实验教学水平的提升有所帮助。

　　关键词：农村,高中生物,实验

　　生物学科是属于建立在实验为核心基础的科目,而且通过生物实验能够使得学生快速掌握生物知识和生物技能。通过实验,学生的眼、耳、手、大脑等感官能够被积极地动员起来,从而使得学生产生兴奋的求知欲。此外,在实验课堂里面的实践操作教学任务,会让学生更容易理解和接受。相比较理论知识教学,实验教学具有更大的学习发挥空间和自由度,学习的氛围也显得更为活跃和谐,学生在对于实验课的兴趣和热情也会表现的更为强烈。然而,因农村高中的规模相对较小,校舍和教师队伍也是相对紧张。即使有专门的实验室,通常也是比较拥挤。这便造成农村高中生物实验教学的状况普遍不容乐观。

　　一、农村高中生物实验教学面临的问题

　　(一)地域限制,实验设施不足

　　因农村高中学校受到资金、物力等很多方面因素的影响,很大一部分学校实验室和实验设备很大程度上无法满足需求。此外,生物实验室缺少,设施设备呈现老化并且严重损坏,同时仪器室和实验准备室通常是共用的。

　　(二)教学实验不足,学生缺乏实践能力

　　众所周知,生物是一门具有强烈实验性质的科目。通过实验教学能够充分得出实验结果,在很大程度上能够促进学生更快的理解抽象的生物知识。实验教学法是高中生物教学的重要方法。由于学校的实验室或资金方面受到限制,实验教学只是生物教师的进行示范给学生学习,学生几乎没有实践动手操作的机会,致使学生无法准确理解生物知识。虽然有些学校拥有丰富的实验设备,但生物学教师更重视理论知识教学,不能充分利用实验来讲解教材上的理论。

　　(三)教师教学理念未转变

　　新课程理念里面所提倡的是培养学生的探索能力和操作技能,然而,现如今很大一部分农村中学教师依旧还在开展传统模式的应试教育。按照高考的所给出的考试范围,通过让学生死记硬背办法去记忆跟高考相关的生物实验方面的知识点。但,因学生对实验知识知之甚少,也就致使他们在实验教学中逐渐不感兴趣和缺少了创新动力,整体能力也无法得到提升。例如,材料鉴定实验“检测生物组织中的糖,脂肪和蛋白质”,已在教材中详细描述,从实验目的,实验原理,仪器到操作步骤,要求学生进行实际操作一一去实践验证实验。然而,很多教师照着书本复读一遍,给学生画出考试重点。这种教学模式限制了学生的思维。经过一段时间,许多学生依旧无法记明白。

　　二、针对农村高中生物实验教学问题的优化对策

　　(一)加大投资力度,完善实验教学设施

　　首先,我们应该竭力引起教育当局和学校领导的关注,理解和支持。在管理和充分利用现有实验设备的基础上,增加投入,投入一定资金购买所需的设备,仪器和药品等等。其次,教师应根据当地情况调整措施,密切关注生物教学中的关键和难点问题,科学合理地设计一些有利于学生的生物实验和相关调查活动。而这些操作可以发挥2个方面作用:首先,它可以在一定程度上能够预防活动设计在生物教学过程中探索生物学问题变得过于广泛和偏离;其次,它还可以在很大程度上激发学生对探索生物现象等相关生物学问题的兴趣,使学生能够关注和分析现实生活中遇到的生物科学中的一些实际问题,从而提高学生的自主学习。最后,它将极大地促进学生的探索思考能力和意识。为了解决实验教学的不足,学校还将对实验室技术人员的新教材进行实验培训,派教师轮流帮助实验室技术人员进行实验。对每个班级的学生进行实验组,并进行培训实验小组协助老师工作等方式改进实验教学。

　　(二)完善实验设备,提高学生实践能力

　　为了很大程度地帮助学生更好的掌握生物知识,生物教师应根据课堂教材的要点,科学地配置生物实验和调查活动。实验教学方法的应用可以有效培养学生的观察和创新能力、归纳和分析能力,充分调动并引发学生的学习积极性。生物学教师应科学地利用实验进行生物教学,使学生能够自己实践动手操作观察。例如,在细胞有丝分裂实验期间,甲基绿染色细胞后,细胞存活下来;虽然甲基绿对细胞进行了染色,但由于细胞膜具有选择透过性,致使细胞被杀死,不同的试剂对细胞会产生不同的染色结果。通过实验生物教学,有效激发学生的积极性。为了实现更高效率引发学生对生物学习的兴趣,生物教师可以根据课堂材料的特点设置创新实验、调查实验和家庭实验,让学生在自主去探索感受实验带来的成就感,从而引发学生的求知欲以及实践能力。

　　(三)转变教师教育教学理念,提高教师的专业素养

　　近年来,教育部门实行了一系列教师培训计划。比如,国培训计划,允许各学校的高中生物教师进行互相学习和探讨。学校也应该邀请学校内外优秀的实验教师来进行指导实验活动的设计等,以此来实现提升高中生物教师的专业素质。此外,教师可以充分利用实际生活以及学校的地理条件,带领学生进行开展课外实验,开阔视野。尤其是农村高中,更能贴近自然,教师可以引导学生进入大自然,学习生物学知识,制作动植物标本,生态瓶等方式,从而提高学生对生物实验的兴趣和热爱。

　　综上所述,在农村高中生物实验教学中,进行优化,不但可以使得学生更易理解并掌握学到的理论知识的掌握和生物技能,同时也能更大程度引发学生的学习求知兴趣感,培养实事求是的科学态度和学习途径。此外,还可以增强学生的学习效率和自主学习能力,从而给其他学科的学习带来积极的影响,促进学生的综合性发展,另一方面可以适应时代需求,向社会输送更多的综合型人才。

　　参考文献
　　[1]潘金龙,吴永刚.改善农村高中生物学实验教学现状的对策[J].中学生物教学,2018.
　　[2]全国庆,江东.农村高中生物学实验教学资源的开发与共享[J].中学生物学,2017.