生物实验教学与课改现状分析

　　生物课改论文（精选10篇）之第六篇

　　摘要：生物教学主要以实验为基础, 实验教学更能体现课改要求, 就要求教师要改变传统的教学方法, 本文简单的介绍了几个一些改变传统教学的方法, 以适应新形势下的学生创新精神和实践能力的培养。

　　关键词：生物实验教学,课改,创新精神,实践能力

　　生物学是一门以实验为基础的自然科学, 它的理论来源于前人的实验总结。生物学教学大纲明确规定, 要培养学生观察能力实验能力和思维能力的同时, 培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力.在实施素质教育的今天, 教师不仅要教学生学会, 更重要的是教学生会学。新课程的根本理念是关注人的发展, 即关注学生的全面发展和个性发展, 强调学生的创新精神和实践能力的培养。生物教学主要以实验为基础, 在实验的基础上理解知识和理论。实验教学更能体现课改要求, 在实践中充分发挥学生的思考能力、动手能力、充分调动了每个学生主体参与的积极性, 但是它要求教师要改变传统的教学方法, 我认为应该从以下几方面做起:

　　1 改变传统的教学观念

　　教师在授课过程中, 要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式, 教师的教学地位不再是教学的主角, 学生才是教学的主体。波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现, 因为这种发现, 理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教师应该做到学生是演员, 我为导演, 其中的内涵让他们自己去理解。尤其是国家提倡素质教学的今天, 我们教师更应该放开传统观念, 充分发挥学生的学习主动性。当然在应试教育向素质教育转变的过程是很不容易的, 这就要求我们教师提高自身素质。尤其在讲实验时不能再继承教师讲实验、学生学实验、教师怎么做学生怎么学, 即只是实验的重复而不是在实验中发现问题, 质疑前人的总结。我们应该让学生自己提问题, 师生讨论问题, 解决问题。

　　2 实现教学的多元化

　　也就是目标多元、方式多样、全面促进学生多元智能的发展, 综合运用观察、交流、测验、实际操作, 这样既增加了学生的兴趣, 又提高了能力、开拓了思维, 既加强了学生对学科知识的掌握, 又培养了学生的自主能力, 还能增进师生之间的感情。

　　举例说:我们在讲“叶绿素的提取与分离”实验, 就可以不用或者与课本做对照, 让学生自己找材料, 在实验的成功与失败中掌握哪些可以做实验材料哪些不能。提取液和分离液的选择也可以让学生自己选, 但是教师要注意药品的安全使用。这样即加强了学生对知识的理解, 也提高了他们自己动手的能力。

　　3 注重培养学生的创新能力

　　3.1 倡导质疑探究式的学习, 减少学生思维习惯的信赖性

　　虽然他们习惯了考试文化, 习惯了接受学习, 习惯了死记硬背, 习惯了机械训练, 习惯了对标准答案深信不疑。我们应该打破他们这种学习方式和思维习惯上的依赖惯性, 促使学生敢于质疑、勇于探究, 在教学中根据学生水平和教学内容适当开展探究性活动不失为一种很好的办法。

　　举例:“质壁分离与复原”让学生尝试以其它材料做这个实验, 寻找比紫洋葱更好的材料。“有丝分裂的观察实验”也可以让学生自己选材。

　　3.2 激励设想、想象, 进行创新教育。

　　一位伟人曾说过:没有大胆的想象, 就不可能有伟大的发现, 爱因斯坦也说:“想象力比知识更重要。中学阶段, 学生的想象力非常丰富, 教学中教师应激励学生大胆设想和想象, 培养他们的想象力和创造力。也就是要鼓励学生选择适合自己的学习方式, 尊重学生的学习个性, 帮助学生实现可持续性发展。

　　让学生进行创新的基本策略是: (1) 从一个实例 (或现象) 入手, 使学生发现问题, 提出问题, 然后分组进行探究。 (2) 每组学生认真分析实验现象, 对所提出的问题作出假设, 然后提出可行性的设计方案。 (3) 方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验, 然后小组得出结论。

　　4 培养学生对自然界的好奇心, 有兴趣的学习

　　生物学与大自然联系十分紧密, 它阐述了自然界很多我们原来不懂或不知道的东西。学生在学习生物学知识的基础上会对自然界产生好奇心, 当然这需要我们教师的引导, 如果我们只是照本宣科会让学生感觉乏味就无从谈兴趣了。只有教师讲的精彩激发了学生的好奇心和求知欲才能让他们有兴趣去探索知识找到真理。对此我有些触, 例如:在讲“遗传病”时我们会讲到很多遗传病, 像多趾、白化病、色盲等, 学生在现实中了解一点, 我们在讲课时学生很愿意听, 因为我了解到他们知道遗传的奥秘就有资本讲给别人并告诉别人他学到的知识。我通过`这就明白学生感兴趣就愿意学。“DNA双螺旋模型实验”让学生自己制造模型就有利于激发学生的兴趣。

　　5 要求教师要改革评价方法

　　要面向全体学生, 学会从全方位、多层次、多角度去看待学生, 发现学生身上的每一个闪光点, 用赏识教育的观点评价学生, 要尊重学生, 不轻易对学生进行否定。如实验操作、课堂发言、作业批改、单元检测等都实行事后100分, 课堂教学中注重分层次教学, 以满足不同层次学生的需要, 积极创造和谐的育人氛围, 使所有的学生都树立起信心, 扬起思想的风帆。

　　通过体验个人与群体的互动, 懂得社会群体对于个人的重要性, 体验关怀的暖、对他人的帮助心存感激。

　　以上是我的几点浅薄认识, 在新课改形式下要求突出学生的主动探究、倡导合作互动的学习方式要求学生知识与能力并重, 倡导自主学习、合作学习、探究学习, 通过互动、活动等多种形式激发学习兴趣, 调动求知潜能, 获得知识的同时也培养能力、形成积极向上的情感观、态度观、价值观。