走上教学岗位,历经生物教学 15 载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了很多,确实有些现实的见解和体会,希望与各位同仁探讨和交流。
一、教师的角色需要转变
新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性学习、独立进行科技制作、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程学习目标无法比拟的。与此同时,新课程又能让老师的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步得到提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。所以,要想切实有效地指导学生开展课题研究工作,教师必须转变原有的角色定位,由原来的“教书匠”转变为现在的“研究型教师”。要想培养高素质的学生,首先自己必须是高素质的教师,在教学中要善于进行“反思”,增加课堂内涵,提高教师的学识和能力,提升课堂教学效果。这是新形势下课堂教学的要求。
二、注重课堂互动,提高教学质量
随着课程改革的不断深入,教学中的“课堂互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功,就要看学生是否在进行积极思维,或者说学生的思维活动效果如何。实施“课堂互动”,作为教师,一定要了解学生的知识发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去,解决教学中遇到的实际问题。
三、运用情感调节,提高学生的认知水平
在课堂教学中,学生的情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时,就容易通过感知觉接受外界信息,一个人在忧郁、苦闷时,往往不能接受外界信息,出现“视而不见”“听而不闻”的被动情绪。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响,在教学过程中,充分利用正面情绪来促进学生的认知过程,提高教与学的效益。
四、善于设计演示实验,创设学生学习的有利情境
设计合理的小实验,教师从创设情境入手,着眼于培养学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和思维能力。实践告诉我们,在课堂教学过程中,教师有意识地创设情境,适时地将学生引入相关情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。在生物教学中若能合理的设计一些小实验,则将势必容易达到我们的教学目的,培养学生的创新思维能力。我们每教师都处在学生视野的比较之中,能否在学生中有一个良好的形象是极其重要的。着名教育家孙敬修先生说: “学生的眼睛是‘录像机’,耳朵是‘录音机’,脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存,然后指导行动。”这就说明,教师对学生具有很大的影响力。试想,一个对自己都没有信心或信心不足的教师,怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢? 我们教师,任重而道远,一定要用心去做好工作中的每一件事,让学生钦佩,赢得学生的好评,教学的实施就能顺畅。
俗话说: “兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学中有计划、有目的地培养学生的学习兴趣,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力,必能获得令人满意的教学效果。
121教学模式是指将40分钟或45分钟的课堂分为三段,开头的5-15分钟用作复习旧知识(可用作导入)和自主学习新知识,中间20-25分钟用于师生探讨、教师精讲或点拨,最后10分钟进行当堂练习,巩固新知识和突破学习的死角。这个教学模式的命名来自于将40分钟的课堂分为1...
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