在生物教学中培养学生学习兴趣的实践与反思

　　一、新背景下教学理念的提出

　　中国的基础教育进入了一个新的时代，因此需要我们教育工作者去调整新的教学模式去适应。如今的素质教育已经全面展开，加上新课程改革的客观要求，让我们在生物学科中需要去创建新的教学理念去培养学生学习生物的兴趣，在课堂中培养学生创造能力、创新精神。然而在部分学校中，由于片面追求三大门主科的成绩，而忽视副科的地位，让生物教学处于不尴不尬的地位。老师依然保持着传统的教学理念，从而更加恶化了学生学习生物的心理，导致生物课程教育的弊端扩大化。教师面对这种局面，应当努力调整自身的教学方式，通过培养学生兴趣，以学生为主体，努力做到让学生主动积极地获取知识、开启智力、拓展能力。

　　二、在教学中培养学生学习兴趣的实践与反思

　　1.合理利用多媒体设备

　　多媒体信息技术可以充分利用科学技术，将声音画面直观地展现出来，并且不受地区环境的影响，就可以以直观形象与视听结合的形式对生物知识构成全新的诠释。生物是一门具有实验性的学科，所以对于传统教学中老师死板地讲解是与生物本身相矛盾的。多媒体技术就是我的得力助手，比如我在以往讲解《细胞的分裂与分化》的时候，必须要带上一组细胞分裂的图例，通过很长时间才能够将细胞分裂的全过程给学生们讲解明白。由于教室有时候光线较暗，导致学生看不清楚，逐渐失去学习的兴趣，让教学质量十分差。然而我通过利用多媒体，将细胞分裂的过程做成 flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，之后只需要我简单讲解，学生们就可以理解的很透彻。通过多媒体技术，可以将冗长枯燥的知识简单化趣味化，让学生能够在活跃的气氛中增长知识。

　　2.培养学生的创新能力

　　生物是一门拓展思维的学科，如果一直按照书本的理论知识去灌输给学生，那学生的眼界不但没有开阔，反而会愈加狭隘。在如今的高考等各类考试中，学科题目的开放程度越来越大，许多题目都是考学生的死知识，而是要求学生要具有独立思考问题的思维。因此我们在平时的教学中，就应该培养学生的创新意识。而高中生正处于新鲜认知时期，创新能力的培养正好迎合了他们的学习兴趣，我会在课下给他们布置一些小任务，比如让学生分组去观察一些不同植物的种子的胚芽形成过程，然后记录下来，然后通过对比比较，提出一些问题并解答。学生们通过在观察与实验中，不但培养了他们学习生物的兴趣，也培养了良好的独立思考能力。

　　3.针对不同年龄层次学生调整不同教学方法

　　高中学生由于从初中毕业，刚走进高中的殿堂，因此我们应当尊从他们实际的知识储备情况，来调整对他们的教学内容与方式。比如高一的学生，我们应当以培养他们学习生物的兴趣为主要目标。比如通过一些有趣的图例与动画，告诉他们学习生物的重要性。比如我让他们捉了一只蜗牛，然后往它身上喷了一些盐水，蜗牛就只剩下一个空壳了。许多学生都不明白这是为什么，我告诉他们生物是由细胞构成，而细胞中富含水分。水会往浓度高的地方留，比如植物，如果浇的水含有大量盐分，细胞里的水就会渗出来，从而无法让根部吸收，这就是所谓的烧苗。蜗牛也一样，碰到盐，水从体内出来，所以就死了。动物细胞含量最高的就是水了，水对生物来说是非常重要的，没水必然会死掉。学生们一下子明白了，也觉得生物是如此奇妙的学科，提升了他们的兴趣。而到了高二高三，我们就要以拓展学生知识为主要目标，在讲完课堂内容后，我会对他们讲一些额外的知识，让他们能够扩展知识面。在课堂的最后几分钟，我经常会给他们放一些优酷上的关于探索生物秘密的短片，可以更好地促进他们学习生物的能力和兴趣的提高，并且无形之中增进了师生关系。

　　三、结语

　　“21 世纪是生命科学飞速发展的世纪，生命科学将成为主宰人类发展的领头科学”。我们需要针对课堂的实际情况，以学生为主体，顺应学生兴趣，不断在变化中寻找新的教学模式，让他们既能够得到知识，又能够培养学习的兴趣。然而面对教育改革，不是只有这一条路要走，我们必须不断地实践，调整教学思想和理念，才能在教育革新这条路上走下去，去沿途挖掘更多的新世纪人才。

　　参考文献
　　
　　[1]叶杏容.源于教材 高于教材——高中生物的研究性学习[J].广西教育，2003，（Z3）.
　　[2]冯华.高中生物研究性学习的教学实践及思考[J].新课程研究(教师教育)，2008，（10）.
　　[3]赵爱忠.如何开展与实施高中生物中的研究性学习[J].考试(高考语文版)，2004，（10）.