高中生物培养学生创新思维的意义与方法

　　一、引言

　　21 世纪发展中不可缺少的一项就是创造性思维."创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力. "创造性思维能力是一种具有高度机动性、灵活性、新颖性的思维活动,它既是发散思维和聚合思维的统一,又是直觉思维与分析思维的综合. 在高考制度的改革、现代化教学观念形成下, 教师不单单需要传授基础知识,更需要加大学生创造性思维能力的培养. 所以说, 高中生物教学中需要掌握知识技能的同时,要提升学生创造能力. 本文中笔者主要根据相关教学经验,对于高中生物教学中创造思维进行阐述,概括为下面几点.

　　二、创造性思维概述

　　创造性思维就是创造新的知识的思维形式,这种思维方式,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案. 既不受现有知识的限制, 也不受传统方法的束缚,思维路线是开放性、扩散性的. 它解决问题的方法不是单一的,而是在多种方案、多种途径中去探索,去选择. 创造性思维具有广阔性、深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点.

　　《生物课程标准解读》认为:创造力一般分为两种. 一种是特殊才能的创造力,主要是指各方面杰出人物的创造力.另一种是自我实现的创造力,它指的是对人类社会和其他人来讲未必是新的, 但对自己来说是初次进行的、新的、前所未有的. 中学生的创造力不是要求每个人都去搞发明创造,而是要求学生进行独立思考的创造性学习.

　　三、培养创造性思维的意义

　　我们今天学校竞争也好,学生之间的竞争也好,创造性思维都是一个很好的亮点.大到方针政策,小到生活琐事.这就要求高中生在学习中善于发现问题以及寻找新的思路, 这样的情况下学生学习成绩才会不断地提升.

　　(一)提高自身素质的重要途径

　　在新时期学生的整体素质中, 创造能力是最重的核心因素. 对于学生素质的终极要求,就是要求学生应该是创造型、复合型与协作型. 创造型学生,主要是指创造性能力较高的人才. 高中生应具有强烈的立体型思维和创造精神,在学习上,必须常有新发明、新发现、新开拓,不断有新创意、新设想.

　　(二)实现自我价值的有效途径

　　学生必需增强创新意识, 学会独立思考,打破常规,张扬个性. 学生要有自我实现的追求,要实现自我价值.成功与失败,有时只在一个小小的思维创造上. 面对日趋激烈的竞争, 想要取得成功, 非常重要的一点就是要有创造精神和创造性思考的能力.

　　(三)现代社会的客观要求

　　创造能力是民族发展的推动力,是民族进步的灵魂.创造关系到一个民族的发展和进步,不发展和进步,就会被淘汰,就不能生存. 今天,社会结构变得更加复杂,形式更加多样,在这个世界上唯一不变的就是变化,变则通,通则达,特别在竞争激烈的今天, 学校教学方式也应该变得更加多样化, 能够使得在新时期下高中生时刻保持在时代的前沿.

　　四、学生创造性思维的开发与运用

　　创造力是创造性学习的先决条件,要是没有这样的思维,就没有创造性学习.创造思维是一种对于未知能力领域探索, 对于前人没有成果的突破.需要很强的综合性,充分地体现出人类思维所具有的能动性. 虽然说这样的思维不是学生所特有的,但是学生必须要具备这样的能力.

　　创造性思维是一种意识,也是一种灵感. 对于这种意识和灵感的开发.从生理角度看,有一定的先天因素.但更重要的是靠后天的发展.并可从主客观两方面进行开发而获得. 可以通过课堂中实验方式培养学生创造力.在开始实验之前,选择材料是十分重要的.

　　需要遵循:可控性、稳定性、可操作性、短周期、繁殖快. 教师在教学过程中需要引导学生根据实际情况寻找新的实验材料, 培养学生的创造思维能力. 举两个小例子:第 1 个例子学生在进行色素提取以及分离试验中, 所规定使用的材料是菠菜. 但是在实验过程中有的学生就提出使用萝卜或者是韭菜叶试验. 学生带着这样的疑问通过不同的方式进行试验, 试验结果所得韭菜叶中叶绿素 A 以及叶绿素 B 的含量是非常高的,萝卜中胡萝卜素含量是非常高的. 第 2 个例子:在进行酶的专一性试验过程中,学生使用购买的淀粉酶取代了原本学生唾液, 这样不单单保证试验卫生, 同时淀粉酶能够配置成一定浓度的溶液,这样试验的科学性有所增加. 同时在教师的引导下,让学生进行不同的对比试验,将所得结果进行研究分析.

　　通过第 1 个例子,学生带着自己所想问题操作,整个操作过程中,学生的积极性有所提升,同时保证试验质量.第2个例子,有些步骤虽然是重复的,有些无聊枯燥,但是学生从中体会到实验设计的严密性以及科学研究需要耐心.

　　五、结论

　　创造性思维能力是一个人综合素质的重要方面之一, 学生在学校里固然是以再现思维为主要方法, 但培养他们的创造性思维也是非常重要的,创造性思维不但是提高学生素质、推进新课程改革的重要方式, 也是教育教学中必不可缺的重要一环. 就让我们以培养学生的创造性思维作为突破口,为新课程改革推波助澜,为学生的全面发展奠定坚实的基础.

　　参考文献:

　　[1]陆建身.生物教育展望.上海华东师范大学出版社,2009.

　　[2]周美珍等.中学生物学教学.北京高等教育出版社,2011.